1. Ключові результати
2. Охоплення технологій e -learning всередині ВНЗ
3. Інфраструктура електронного навчання
4. Впровадження технологій e -learning майже не залежить від спрямованості вузу
5. Переваги і проблеми електронного навчання
6. MOOC
7. А з яких причин вузи відмовляються від MOOC?
8. Які вони, європейські MOOC?
9. загальні висновки

З настанням епохи MOOC мало уваги зверталося на те, як інформаційні технології впливають на сферу вищої освіти. Вищі навчальні заклади активно представлені на ринку масових онлайн-курсів, але до теперішнього моменту освітнє співтовариство має малою кількістю даних не про окремі явища e -learning, а про стратегічну важливість електронного навчання саме в вузах.

Це питання і послужив основою для дослідження, проведеного Європейською університетської асоціацією, покликаному позначити загальну картину рівня впровадження інноваційних технологій в сферу вищої освіти і спрогнозувати майбутні тренди IT в навчанні. Іншими словами, просто зрозуміти, що зараз працює, а що не дуже в цьому, як і раніше новому і захоплюючому напрямі електронного навчання.

У дослідженні взяло участь 38 освітніх систем Європи, що становить близько третини загального європейського вузівського освітнього простору. Вузи відповідали на три основних питання дослідження: який вид електронного навчання вони використовують, яким чином і що очікують в майбутньому. Також задавалися питання про одержуваної підтримки, координації, як цифрового освіти. Розповімо коротко про найважливіші результати.

Ключові результати

За дуже малими винятками, майже всі європейські вузи використовують технології електронного навчання в своїй роботі. 91% опитаних установ використовують модель змішаного навчання (коли вивчення матеріалу і практика можуть проводитися як в стінах інституту, так і вдома); 82% установ пропонують онлайн-курси. Одні із трендів - спільне виробництво курсів різними інститутами, а також онлайн-курси з можливістю отримання наукового ступеня. Дуже багато інститутів пропонують своїм студентам здавати онлайн-іспит, навіть якщо предмет викладався традиційним способом.

Охоплення технологій e -learning всередині ВНЗ

Незважаючи на те, що майже всі вузи-учасники опитування вказали, що в якійсь із форм вони використовують електронне навчання, його поширеність дуже варіюється в залежності від навчальної дисципліни. Всього третина опитаних вузів охоплює електронним навчанням всіх або майже всіх студентів своїх кафедр. Найпопулярніші для застосування e -learning дисципліни - це бізнес і управління, педагогіка, інженерні та технологічні дисципліни. Вкрай рідко електронна освіта застосовується в сферах юриспруденції і мистецтва.

Таким чином, можна говорити, що сучасні технологічні ініціативи генеруються кожної кафедри і місцевими ентузіастами окремо, і тільки потім можуть поширитися на весь вуз. Наскільки швидко це відбувається і чи відбувається взагалі, залежить від адміністративного апарату, моделі управління та кількості ресурсів.

У зв'язку з тим, що сучасні технології просуваються кафедрами і захопленими викладачами, тільки 13,8% факультетів мають власні стратегії втілення e -learning. Тому поки не можна говорити про хоча б зачатки єдиної стратегії впровадження електронних технологій навчання у вищих навчальних закладах, хоча майже половина опитаних установ мають розроблену внутрішньоуніверситетське стратегію, а ще чверть знаходяться в стадії її розробки.

Інфраструктура електронного навчання

Для забезпечення успішного навчального процесу вузам необхідна надійна інфраструктура. Більше 80% опитаних університетів позначили використання відповідного програмного забезпечення для створення курсів, онлайн-сховищ для навчального матеріалу, електронних систем і інструментів управління навчальним процесом; а також наявність студентських онлайн-порталів (як на рівні установ, так і на рівні факультетів). Майже всі вузи пропонують своїм студентів внутрішню електронну пошту, доступ до Wi -Fi, комп'ютерні зали і доступ до онлайн-бібліотеці. Також 80% опитаних вузів надають студентські ліцензії для програмного забезпечення, доступ до каталогів онлайн-курсів і навчальних матеріалів і використовують соціальні медіа. 65% повідомляють про можливість онлайн-іспитів, і ще 9% планують впровадити таку можливість в свою роботу. Значна частина респондентів відзначає надану підтримку студентам і вчителям в електронному навчанні.

Впровадження технологій e -learning майже не залежить від спрямованості вузу

Всупереч очікуванням, виявилося, що технічні та відкриті вузи не завжди лідирують в процесі впровадження IT і цифрових технологій в процес навчання. Хоча є досить дивні розходження в тому, як і в якій мірі окремі інститути однієї спрямованості і в одній і тій же країні втілюють технології електронного навчання в своїй роботі. Поки не дуже зрозуміло, чому так відбувається: можливо, причина в різному додаткове фінансування, різниці в викладацьких та студентських і акценті на певних дисциплінах. Проте, факт залишається фактом: більшість європейських вузів, незалежно від країни і спрямованості, активно використовують технології електронного навчання і працюють над створенням єдиної внутрішньої стратегії вузу.

Переваги і проблеми електронного навчання

Опитані вузи не висловили сумнівів в цінності електронного навчання. Три чверті респондентів визнають, що e -learning змінює підхід до навчання і викладання, а 87% бачать в ньому каталізатор майбутніх змін в методах викладання. Серед інших позитивних особливостей електронного навчання відзначений його потенціал в умовах масової освіти ( «Воно дозволяє дати матеріал більшій кількості студентів, а також стимулює їх до спільної роботи»). Всього 8% опитаних не впевнені в цінності сфери електронного навчання в цілому.

Проте, думки щодо окремих видів електронного навчання розходяться. 45% опитаних або заперечують переваги перевернутого класу, або не впевнені в них. Близько половини респондентів або вважають, що e -learning не підвищує якість освіти, або не впевнені в цьому (з явним перекосом в сумнів, а не в заперечення). Причиною такого розколу може стати відносна новизна такого підходу до навчання; респонденти також відзначають, що для успішної реалізації електронного навчання необхідно безліч чинників - час на впровадження (76%), бюджет (43%) і захопленість педагогічного складу.

Якими б не були побоювання, вони не зменшують мотивацію вузів розвивати сферу e -learning. Серед мотивуючих факторів: гнучкість навчального процесу, підвищення ефективності класної роботи, можливості дистанційного навчання.

MOOC

Інтерес до MOOC в Європі не вщухає. В період проведення опитування всього 12% вузів пропонували масові відкриті онлайн-курси; але майже 50% висловили своє бажання запустити їх. Ні явного зв'язку між наявністю MOOC від конкретного вузу і його загальної залученості в інші форми електронного навчання, але, судячи з цієї вибірці, найбільш схильні до запуску MOOC все-таки технічні вузи.

Популярними мотивами запуску власних масових онлайн-курсу є: представленість на міжнародній освітній арені, залучення студентів, розробка інноваційних методів викладання і надання більш гнучкого навчання для вже учнів студентів. Серед мотивів майже не згадується економія бюджету чи отримання прибутку. Крім того, в майбутньому вузи бачать в MOOC можливості співпраці та партнерства з іншими освітніми установами.

А з яких причин вузи відмовляються від MOOC?

Половина університетів, котрі запустили MOOC, поки не зробили цього з фінансових міркувань. Одна п'ята називає в якості причини недостатню підготовленість педагогічного складу (що звучить дивно, але, з огляду на відсутність єдиної стратегії, цілком зрозуміло). Понад чверть вказують, що віддають перевагу іншим форми електронного навчання, ставлячи під сумнів користь MOOC для студентів.

Які вони, європейські MOOC?

В середньому опитані вузи пропонують від 1 до 5 онлайн-курсів - видно, що поки вони знаходяться в стадії експерименту. Здебільшого MOOC пропонують вузи Західної Європи; найбільша кількість курсів на рахунку у Іспанії. Якщо говорити про охоплення курсів: кілька курсів в вибірці привертають кілька десятків тисяч студентів, але в основному середній онлайн-курс збирає пару тисяч учасників.

Одна третина вузів зараховує студентам додаткові бали за участь в MOOC: це пояснює значні коливання в поки, і зателей завершаемості окремих курсів від 4% до 50% (хоча середній показник завершаемості коливається між 10% і 20%). Курси, розраховані на глобальну аудиторію, в основному покликані підвищити свій міжнародний престиж, і в таких курсах, як правило, низький показник завершаемості. Більш локальні курси стимулюють своїх студентів пройти їх повністю.

Унаслідок невеликої вибірки (всього 31 ВНЗ) і відносної новизни MOOC на момент проведення опитування поки не можна зробити ніяких висновків щодо подальшої долі MOOC в Європі. Всі опитані вузи збираються продовжити свою діяльність в цій сфері, але мало хто збираються збільшувати свої показники. І, як і з іншими видами електронного навчання, вузи бачать в MOOC широкі можливості партнерства з іншими установами. Що важливо: дві третини вузів відзначили, що збирають дані з своїх MOOC, а це значить, що ці дані незабаром можуть стати важливим джерелом інформації для аналізу і прогнозування подальшої ситуації.

загальні висновки

В цілому дивно, що настільки різні вузи з настільки різних європейських країн (249 вузів з 38 країн) мають приблизно однакові мотиви для розвитку електронного навчання. Перш за все це ефективне використання аудиторного часу і гнучкість навчального процесу.

Також результати дослідження нагадують нам про те, що цифрові технології - не єдиний і не достатній шлях для підвищення якості освіти. Зміни повинні відбуватися не тільки в технологічному секторі, але і в громадському, і в ментальному. E -learning - не панацея, а лише частина єдиної освітньої системи, втілення якого потребує ресурсів, захоплених педагогів і часу на становлення.

Підготовлено за матеріалами дослідження OpenEducationEuropa і новини education -events .ru .

Знайшли друкарську помилку? Виділіть фрагмент і натисніть Ctrl + Enter.