Конкурс «Моя педагогічна ініціатива - 2013»
Номінація «Позаурочна діяльність і додаткову освіту в період дитинства»
Найважливішою актуальною проблемою є організація дозвілля в системі шкільної продовженого дня як активного, діяльнісного наповнення вільного часу школярів.
Мета роботи: вивчення особливостей організації дозвільної діяльності у позанавчальний час.
Завдання роботи:
1) Розглянути поняття «дозвілля».
2) Розглянути особливості організації дозвільної діяльності.
3) Основні ознаки дозвілля дошкільнят та школярів.
Організація дитячого дозвілля та його форми, існуючі в сучасній школі, не відображають інтересів і потреб дітей. В даний час педагоги ставляться до дозвілля як чогось другорядного, несерйозного, розважального. До сих пір поняття «вчення», «урок», «знання» знаходяться в професійній свідомості середньостатистичного педагога в положенні крайнього протиставлення понять «дозвілля», «свято», «відносини».
Потреба у відпочинку - це біолого-фізіологічна особливість дитячого організму. Дозвілля, який проводиться в певній культурній формі, виконує не тільки психофізіологічну функцію, а й соціокультурну, яка характеризується цілеспрямованістю і продуманістю, здійснюється у вільний час і протікає як індивідуально, так і колективно. Він відрізняється відносною свободою вибору дозвіллєвих заходів і намірів дорослих, пов'язаних з розвитком, спілкуванням, оздоровленням на основі добровільності і ініціативи, як окремого дитини, так і різних груп. Дозвільна діяльність завжди транслює етико-естетичні норми культури поведінки і формує у дитини такі якості, як людяність, гуманність, порядність, захопленість.
Поки що не всі дорослі згодні з тим, що дозвілля виступає однією з основ дитячої творчості, володіючи потужним розвивають потенціалом.
Дозвілля походить від понять: «вільний час», «відпочинок». «Вільний час» - частина позаробочий час, що залишається у людини.
Якщо «дозвілля» за визначенням - це активне наповнення «одного особистого часу» то основними його ознаками можна не визнати:
1. Свободу вибору. За наказом і педагогічному примусу дозвіллям не займаються, тільки добровільно.
2. Вибірковість дозвіллєвих уподобань, Кожен вибирає для себе те заняття, яке відповідає його інтересам і можливостям.
У нас в Будинку творчості працюють 30 гуртків, куди хлопці ходять за бажанням.
3. Активний і діяльнісний характер, що передбачає мобілізацію і духовних, і фізичних ресурсів. Крім занятійв гуртках діти люблять грати в різні ігри, дивитися телевізор, слухати книги, виходити на прогулянки.
4. Отримання задоволення і, як наслідок, зняття тієї напруги, в якому дитина перебуває в реальному житті. З цієї причини дозвілля зміцнює психологічну стійкість, знімаючи надлишковий рівень тривожності.
Середня тривалість заняття 20-25 хвилин. Такий часовий регламент пов'язаний з місцем заняття в режимі дня (найчастіше між обідом і самопідготовкою) і його основним функціональним призначенням - стати формою корисного активного відпочинку, підготувати організм до подальшої навчальної навантаженні. Так як в 1 класі самопідготовки немає, то в день буває по два заняття.
5. Не копіювати урок ні з позиції змістовної начинки заняття, ні з позиції його структурних компонентів, ні з боку способів діяльності.
6. Створювати умови для зміни видів діяльності, відмінних від навчальної, забезпечуючи продуктивний відпочинок. Після прогулянки діти грають в спокійні ігри.
7. Забезпечувати невимушену і доброзичливу обстановку, що сприяє розкріпаченню і зняттю напруги,
8. Вибудовувати кожне заняття як вид колективної діяльності.
9. Без примусу залучати учнів до процесу занять, педагогічно доцільно чергуючи рольової функціонал учасників. Діти чергують по їдальні, в класі по черзі.
10. Всіляко підтримувати і заохочувати дитяче співучасть і ініціативу в підготовці і проведенні заняття.
11. Уміло організовувати психологічний настрой на занятті, пробуджуючи інтерес, цікавість, здивування дітей, збуджуючи радісне очікування майбутньої події.
12. Залучати дітей до участі у визначенні цілей і завдань заняття, прагнути забезпечити кожній дитині особистісне сприйняття педагогічного задуму.
13. гнучко вибудовувати структурні частини заняття, своєчасно вловлювати зміни в настрої дітей і вносити необхідні корективи.
14. Завершувати кожне заняття його колективним аналізом, в тому числі і з позиції відповідності його утриманні і форми особистісного очікуванню кожного учасника.
15. Давати емоційно привабливий педагогічний анонс наступного заняття разом з запуском тижневої підготовки до нього.
Для того щоб дозвілля дітей в дошкільному закладі був різноманітним, цікавим, що розвиває потрібна програма, яка дасть систему занять. Програма повинна відповідати мотивації, інтересам і віком дітей.
Важливим моментом дозвілля є прогулянка. Під час прогулянок повинна бути чітка організація дітей, дисципліна, заснована на точному дотриманні завдань, команд, вказівок вихователя. У той же час дітям повинні представлятися певна свобода і самостійність дій, що стимулюють їх творчість та ініціативу. Кожна прогулянка для дитини - це пізнання навколишньої дійсності через рухи, які повинні приносити радість. Важливим є збагачення дітей уявленнями і знаннями про призначення і способи застосування різних видів рухів, схожості і відмінності в силі, швидкості, їх практичної доцільності.
Таким чином, організація внеучебного часу учнів і дошкільнят повинна не тільки сприяти збереженню сприятливого рівня функцій дитячого організму протягом дня, але і створювати дошкільнятам, учням можливість займатися самими різними видами позанавчальної діяльності. У зв'язку з цим, за умови перебування дітей на повітрі в першому періоді внеучебного часу, у другій позанавчальної період учні та дошкільнята можуть займатися в гуртках, брати участь в різних заходах, грати в тихі ігри, читати, і т.д.
Але при цьому обов'язковою умовою, супутнім цієї діяльності, є зацікавленість в ній учнів, заняття за бажанням, а не з примусу, цікава ігрова форма тієї чи іншої діяльності. За такої умови зазначена діяльність надає позитивне емоційне вплив на учнів і завдяки цьому поліпшує функціональний стан їх організму.
Список літератури:
- Моделювання виховних систем: Теорія - практиці / Под ред. Н.Л.Селівановой. - М., 1995.
- Соціальна педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. Навчання, закладів / За ред. В. А. Нікітіна. - ML: Гу- вабить. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.
- Основи соціальної роботи: Підручник / Відп. ред. П. Д. Павленок. - М .: ИНФРА-М, 1999. - 368 с.
- Резваном А.В. Дозвільна активність населення: соціологічний аналіз традиційних зрушень: Дисс. ... канд. соціол. нау - Ростов-на-Дону, 2002. - 164 с.
- Соколов Е.В. Вільний час і культура дозвілля: філософсько-соціологічне дослідження: Автореф. дис. ... д-ра філос. наук. - Л., 1981. - 40 с.
Автор: Набієва Тураджі Акрамовна, педагог-організатор, МБОУ ДОД ДДТ Будинок дитячої творчості, м.Новий Уренгой, Тюменська область. Стаж роботи: 5 років.
Авторизуйтесь на сайті, щоб ви могли залишити свій коментар.
