Бібліографічний опис:
Зуєва А. Д., Єгорова Т. В. Особливості дітей раннього віку [Текст] // Педагогіка: традиції та інновації: матеріали III Міжнар. науч. конф. (Челябінськ, квітень 2013). - Челябінськ: Два комсомольця, 2013. - С. 48-50. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3630/ (дата звернення: 14.07.2019).
Першим дивом для батьків є саме народження дитини. Воно перетворює чоловіка - в тата, жінку - в маму, розкриваючи їх спочатку задану сутність, пов'язану з продовженням життя.
Людина прийшов в наш світ - і основне завдання батьків не просто створити йому оптимальні умови для чергування сну і бодровствованія, задоволення його потреб в харчуванні, русі і спілкуванні, а сформувати «базове» довіру до світу - ставлення того, що світ приймає його і піклується про нього.
Фахівців у вихованні своїх дітей бути не може, батьків - професіоналів і мам - професіоналок на світі немає. Виховання своїх дітей - одне з найблагородніших справ, йому можна віддати життя, але професією воно стати не може. До того ж виховання - це мистецтво, а де мистецтво - там талант, там серце, інтуїція, натхнення, любов.
Ранній вік має особливе значення в житті дитини. Оволодіння ходьбою, яка змінює весь його вигляд і сприяє швидкому сенсорному розвитку, формування другої сигнальної системи, збільшується час неспання дитини, що слід враховувати при побудові режиму дня.
Період раннього дитинства охоплює час від народження до двох років. Третій рік життя дитини умовно вважається раннім дошкільним, так як включає риси перехідного періоду, але багато в чому зберігає особливості, властиві дошкільному дитинству.
Ні в один період життя дитини немає такого тісного взаємозв'язку між фізичним і розумовим розвитком малюка, як на першому-другому році життя. Повноцінний догляд, огородження від травм, інфекційних і застудних захворювань, достатня рухова активність, організація спільних ігор є основою для забезпечення фізичного здоров'я, психічного і розумового розвитку дітей.
Необхідно відзначити, що особливості дітей раннього віку обумовлені специфікою раннього періоду дитинства, коли закладаються першооснови соціального цілеспрямованого поведінки, а емоційні реакції задоволення, радості або засмучення сприяють розвитку елементарних почуттів, перших проявів співчуття, співпереживання, добра. У процесі спілкування з дорослими дитина засвоює форму їх поведінки, характер взаємовідносин з навколишньою дійсністю, поступово роблячи їх своїм надбанням і в цьому сенсі, як кажуть психологи, «привласнює знання і вміння дорослих, вчитися бачити світ їхніми очима».
Спостерігаючи за дітьми раннього віку можна зробити наступний висновок: перші два роки життя дитини за насиченістю оволодіння навичками і вміннями, швидким темпом розвитку не мають собі подібних в наступні періоди дитинства. Складність спілкування з дітьми цього віку полягає в тому, що діти раннього віку не можуть висловити словом свої бажання, почуття, фізіологічні стану. Дорослий повинен чуйно реагувати на найменші зміни в поведінці дитини. Особисті якості дорослого мають величезне значення для розвитку особистості дитини.
Розвиток психіки дитини, формування його особистості відбувається в процесі діяльного освоєння навколишнього, тобто засвоєння накопиченого людством досвіду в активній практичній діяльності опосередкованої його відносинами з дорослими.
У ранньому дитинстві провідними для дитини є емоційне спілкування з дорослими (довербальние форми), потім маніпулятивна і предметна діяльність, отобразітельной гра і початок трудового розвитку.
Раннє дитинство характеризується великими потенційними психофізіологічними можливостями. Сучасна педагогіка і психологія приділяє особливу увагу їх реалізації. Ранній вік - початковий і дуже важливий етап виховання підростаючого покоління.
Беручи на себе відповідальність за виховання дитини, кожен дорослий повинен знати закономірності психічного розвитку дитини. Процес дозрівання всіх систем організму, в тому числі і нервової системи, носить особливо інтенсивний характер в перші роки життя дитини, що необхідно обов'язково враховувати. Для прояву нових психічних якостей у дітей формуються необхідні органічні передумови.
Ще одна з особливостей дітей раннього віку - необхідність подолання суперечності між наявністю у новонародженого готових вітальних (життєво важливих) потреб і відсутністю способу дії для їх задоволення є рушійною силою психічного розвитку дитини на самому ранньому етапі життя [1, с.79].
Голосовими реакціями проявляється довербальное спілкування немовляти з дорослими. Крик і смоктальні руху - це перший спосіб дії, за допомогою якого дитина задовольняє свої біологічні потреби. У процесі годування дитина отримує і перший досвід спілкування з дорослими.
Інше джерело активності малюка знаходиться в сфері його захисних реакцій. Тут важливе місце займає потреба в комфортності температурою, оптичної, звукового середовища. На основі біологічних потреб і зокрема захисних рефлексів, у дитини формуються перші орієнтовні реакції.
З моменту народження дитина виступає як біологічна істота, яка розвивається потім в соціальну особистість. Всі способи практичних дій, які формуються у дитини, черпаються з соціального середовища, з матеріального і духовного досвіду людей. Зрозуміло, процес цей відбувається під впливом впливів дорослих і при їхній особистій участі. Саме на ранньому етапі відбувається стрибок від біологічного до соціального - починається соціалізація дитини [2, с. 53].
Дитина раннього віку повинен, перш за все, опановувати матеріальною культурою, тобто способами практичних (предметних), гарматних дій. У надрах цих практичних дій, їх вдосконалення формуються мотиви і потреби пізнання. Мова дитини, оволодіння словниковим запасом обслуговує спосіб спілкування з дорослими і однолітками. Дитині необхідні ті слова і ті поєднання слів, які допомагають ефективно оволодіти практичними діями. Тільки в процесі формування різних видів діяльностей (спілкування, орієнтовною, рухової активності, предметно-ігрової та ін.) Можуть розвиватися перші потреби і елементарні способи їх задоволення, а в зв'язку з цим будуть здійснюватися завдання всебічного розвитку дитини.
Досягнення в психічному і моторному розвитку дітей перших трьох років життя викликає у них потребу в самостійних діях. При цьому проявляється прагнення малюка до активного освоєння світу, до самоствердження. Якщо гасити це прагнення, дитина може вирости пасивним, не здатним до зусиль. Обмеження сенсорної чутливості дитини в ранньому віці, або сенсорна депривація, призводить до відставання в пізнанні і відсутності інтересу до навколишнього, зниження активності, млявості і апатичності, в тому числі і в спілкуванні. Відчуття сенсорної депривації на ранніх етапах розвитку пізніше призводять до алекситимии - нездатність висловити словами і описати власні емоційні переживання, невміння розпізнавати і враховувати почуття інших людей (емоційна несприйнятливість) [3, с.97].
Кожна ступінь розвитку дитини як індивіда і особистості повинна бути прожите повноцінно, без невиправданих прискорень, тим самим, закладаючи грунтовний базис для наступному ступені розвитку. У ранньому віці саме емоційна складова - домінантна і визначальна.
У період раннього дитинства так велика роль дорослого, який допомагає дитині відкривати таємниці навколишнього світу, крок за кроком входити в культуру суспільства. Те, що закладається дорослими в цей період багато в чому зберігається в показниках здоров'я і психологічних характеристиках в наступні вікові періоди.
Дитина - це не модель дорослої людини в мініатюрі, тому особливості дитячого організму необхідно знати педагогам, батькам - усім дорослим, які беруть участь у вихованні та розвитку дитини раннього віку.
література:
Виховання і навчання дітей раннього віку: Кн. В77 для вихователя дет. саду / А. М. Фонарьов, С. Л. Новосьолова, Л. І. Каплан і т.д .; Під ред. Л. Н. Павлової. - М .: Просвещение, 2009-176 с. ISBN 5-7695-0458-7
Іванова Н. В., Крівовіцина О. Б., Якупова Е. Ю. И21 Соціальна адаптація дітей - М .: ТЦ Сфера, 2011. - 125 с. ISBN 978-5-9949-0384-1
Микляева Н. В. М59 Виховання дитини дивом. Методичний посібник. - М .: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с. ISBN 978-5-9949-0573-9
