тим менше вони будуть залежати від інтернету »

Євген Ямбург, заслужений учитель РФ

Ейнштейн СО СКРИПКОЙ

На одному з вручень Нобелівських премій Михайло Казіник - всесвітньо відомий музикант, письменник, режисер, актор, провідний експерт Нобелівського концерту, - запропонував поставити кожному лауреату в момент його появи в дверях Концертхюсета питання про ставлення до класичної музики. Несподіваним був результат - у абсолютної більшості лауреатів дитинство було заповнене класичною музикою.

Це він, Михайло Казіник, відкриваючи черговий Нобелівський концерт, вимовив:

- Дорогі мами і тата, бабусі і дідусі! Якщо ви хочете, щоб ваша дитина зробила перший крок до Нобелівської премії, починайте їх утворення не з математики або хімії. Починайте з музики. Ейнштейн зі скрипкою - не випадковість. Країни, які цього не зрозуміють, ніколи не подарують світу Нобелівських лауреатів. Бо велика музика - їжа для мозку з дитинства.

Ми пізнаємо навколишній світ через всі органи чуття, а «чуттєва грамотність» дитини формується від того, що він вперше бачить, чує, від понюхати, випробуваного на смак, помацати особисто руками.

З якою радістю і очікуванням цікавого-чудесного приходять діти в перший клас! Але поступово ця радість кудись іде. Щось не так роблять старанні вчителі та турботливі батьки? А може бути, і не треба намагатися впихнути в дитину, як в якийсь безрозмірний рюкзак, побільше різноманітної інформації, а треба вчити його самостійно мислити і радіти цьому процесу мислення, вчити відчувати, переживати і співпереживати?

Я впевнена, що у всіх людей сприйняття будь-якого мистецтва - будь то прекрасна музика, живопис, скульптура, архітектура, тонка поезія, танець і т.д. - проходить через серце, а не через шлунок. Саме мистецтво залишає небайдужими серця людей, а не реклама чіпсів, соків, гамбургерів і т.п. Занурюючись в світ прекрасного, людина розвивається і росте.

Думка, яка мене давно не залишає: мистецтво повинне стати в школі одним з головних предметів. Про це свідчить і антична культура, де ми бачимо цикл дисциплін, які становили основу античної (греко-римської) і середньовічної систем освіти - сім вільних мистецтв. Вони включали граматику, діалектику (логіку), риторику - це нижчий щабель або "троепутье" пізнання - тривіум, і це найвищий ступінь пізнання, або "четверопутье" - квадрівіум: арифметика, геометрія, музика й астрономія.

У середньовічній Західній Європі освіченою людиною міг вважатися тільки той, хто вивчив ці сім вільних мистецтв. Їх вивчення починалося в загальноосвітніх школах, а більш глибокі знання давали в університетах на "факультетах мистецтв", які становлять початкову ступінь вищої освіти.

Дуже радує те, що сьогодні в школи знову повернувся предмет МХК. Але дуже шкода, що колись його прибрали. І ще більш шкода, що предмет цей поки тільки в 5-6 класах. Виросло покоління, і не одне, у якого відняли частину культури.

ХЛОПЦІ, А ДАВАЙТЕ відвідає музей?

При цих словах класного керівника очі у хлопців тут же опускаються в стіл - «тільки не я!». А ще варіант - зустрічне запитання: «А це замість уроків?» Чому так відбувається? Хто винен? І що робити? Ось пошуком відповідей на останнє запитання я, як вчитель, як класний керівник, займаюся вже багато років.

У наших музеях головними відвідувачами, мені здається, є школярі. Завдання, над якою ламають голови колективи всіх музеїв - як зробити музей привабливим, зрозумілим і незабутнім для дітей? Адже щоб дорослі прийшли в музей, треба їх привчити до цього з дитинства.

РУКАМИ можна торкатися!

А вам хочеться прийти в такий музей, де головний закон - "Руками чіпати!"? А дітям? Майже бачу, як у відповідь все ствердно кивають головою.

Але наша уява одразу малює знайому картинку: бабуся, заколисана предметами старовини, дрімає в одному з музейних залів на м'якому стільчику. І як тільки ти наближаєшся до експонату, вона тут же прокидається і виявляється поруч з тобою. А ти - немов злодій, якого спіймали за руку!

«Не тільки можна, а й треба чіпати руками!» - так хочеться почути саме цю фразу. На жаль, навіть пальці не доведеться загинати, щоб перерахувати такі музеї та виставки в нашій країні.

І якщо все-таки чіпати можна, то хлопці тут же погодяться - так, хочемо в такий музей! Хочемо помацати експонати, пограти з ними, розібратися, як влаштований той чи інший механізм, побачити, що знаходиться всередині скриньки, зрозуміти, як працює цей механізм, а за допомогою інтер'єрів музею подумки переміститися в далеку епоху, уявити себе в образі того чи іншого історичного персонажа і приміряти на себе якийсь його атрибут, сфотографуватися поруч з ним і т.д.

Таке активне пізнання світу прекрасно відповідає психології дітей (і дорослих теж!), Розвиває фантазію, творчі здібності, а отримана таким способом інформація, безсумнівно, залишається в пам'яті надовго.

Я вестиму тебе В МУЗЕЙ!

З дитинства пам'ятаю ці вірші:

У недільний день із сестрою моєї

Ми вийшли з двору.

- Я поведу тебе в музей! -

Сказала мені сестра.

Напевно, ці рядки в наш час мало кому знайомі ... А для мене, дівчатка із сільської школи на Гомельщині, в них було стільки чарівного:

«Ми вийшли з двору»! - самі, без мами!
І головна рядок:

«Я поведу тебе в музей!» - це ж якесь казкове місце? - так мені здавалося.

У музей я потрапила вперше в класі 6-м, коли ми поїхали в Брестську фортецю і Хатинь. Я пам'ятаю цю поїздку і через 50 років ... Як і цей вірш Сергія Михалкова «У музеї В.І.Леніна».

Водять чи нинішні діти своїх братів-сестричок в музей? Питання здається дивним - як це дитина може повести в музей? Нееет, тільки з учителем, або, що набагато рідше, з батьком, з бабусею-дідусем! Найчастіше це автобусна екскурсія, і дітям, по їх визнанням, не має значення, куди вони їдуть, а головне, що їдуть дружною компанією.

Так як же викликати інтерес до відвідування музею? Я розповім про одну з ситуацій, коли я знайшла можливість не тільки зацікавити хлопців, а й пробудити інтерес до подальших нашим екскурсіям.

Отже, осінь 2015 року: за кілька місяців до початку виставки (березень 2016 г.) «Винаходи Леонардо да Вінчі» в Національному художньому музеї було розпочато рекламна кампанія в ЗМІ. Я відразу вирішила - обов'язково підемо з моїм 9-м класом! Там можна буде і побачити, і помацати. І на класних годинах я періодично розповідала і про цю виставку, і про сам Леонардо да Вінчі, показувала рекламні матеріали з інтернету, якісь з них хлопці приносили самі.

А на початку березня, за пару тижнів до відкриття виставки, на уроках інформатики я дала завдання восьмикласникам зробити в текстовому редакторі Word рекламний буклет (до речі, це стало якраз темою їх контрольної роботи з інформатики), а дев'ятикласникам запропонувала зробити c допомогою програми Macromedia Flash анімації за матеріалами виставки «Винаходи Леонардо да Вінчі» - рекламні ролики або банери для сайту.

Хлопці підбирали матеріали - картинки, схеми, фотографії та тексти. Нарешті все готово, і в кабінеті інформатики на стенді з'явилися буклети про виставку Леонардо да Вінчі, рекламні ролики крутилися по телевізору в кабінеті на кожній перерві, щоб їх побачило якомога більше хлопців.

І затія увінчалася успіхом. На виставці в суботній день ми були одними з перших відвідувачів. На радість хлопців, тут були експонати, які екскурсовод демонструвала нам в дії і головне, що деякі з них можна було навіть самим запустити. А свої роздруковані буклети хлопці принесли з собою в музей і залишили їх там для будь-якого користувача. І були нескінченно раді і горді тим, що вони стали в нагоді музею, тому що як раз цього на виставці і не було. Ми прийшли потім ще раз - в будній день, коли відвідувачів майже не було, і хлопці не поспішали йти, всім було цікаво.

ЙДЕМО ДО МУЗЕЮ!

Шість років тому я отримала чергове класне керівництво в 5 класі. Перша екскурсія в Національний художній музей була запланована на перших же - осінніх - канікулах. Прийшов ні багато ні мало ... - два учня. Заздалегідь в Національному художньому музеї була замовлена ​​екскурсія, а тут така ситуація ... Але я завжди, незалежно від того, скільки дітей прийшло, йду - і в музей, і в похід, і в театр. Два прийшли - добре! Вони ж не винні, що інші не змогли (або не захотіли?) Прийти. Десять прийшло ?! - просто чудово!

Юних художників захопив в полон творчий процес

Інтерактивна програма «Партрети даўнія мінулих пакаленняў»

Автор - Катерина Казимирівна Ляшкевич

На щастя, в цей же день прийшли і хлопці з паралельного класу з нашої гімназії, з ними разом нас було вже людина 12. Екскурсія відбулася. А після цього я задумалася - як захопити дітей музеєм? І звернулася до музею історії та культури, куди кілька років тому я кілька разів уже приходила на музейно-педагогічні заняття з іншими моїми учнями. У той час їх вела Красуцька Надія Гордіївна. Виявилося, що тепер вона працює в іншому музеї. Але головне, що цей напрямок і після її відходу продовжує в цьому музеї розвиватися.

Ось так сім моїх хлопців прийшли в Національний історичний музей на інтерактивне заняття з археології. На дві години вони перетворилися в археологів: вели «Щоденник спостережень», досліджували місцевість і робили розмітки для розкопок, по черзі акуратно відгрібали дитячим совочком пісок на «своїй території» і дуже раділи, коли там виявляли старовинний предмет - підкову, браслетик, колечко і ін.

І то, як всім сподобалося це заняття, спонукало мене на те, щоб знову сюди прийти - вже з іншими хлопцями з класу, а хтось пішов і повторно. Потім ми побували на заняттях з ткацтва, за старовинними лялькам «Лялькі з бабулінага куферка», а під час свята міста взяли участь в грі-подорожі по музею «Не шукаючи - НЕ знойдзеш». Пам'ять зберігає кожне з цих подорожей у часі!

А я розшукала Надію Гордіївна Красуцького і з радістю дізналася, що тепер вона веде інтерактивні заняття в Національному художньому музеї.

МУЗЕЙНА ПЕДАГОГІКА

Починаючи з 2007 року, з приходом Надії Гордіївни Красуцького, в Національному художньому музеї Республіки Білорусь і його філіях початок приділятися особлива увага авторським інтерактивним проектам. Вони були орієнтовані на невелику групу відвідувачів і більш поглиблене вивчення, занурення в тему певної експозиції.

З Надією Гордіївна я познайомилася в 2000-х роках, коли вона ще працювала в музеї історії і культури. Саме там я вперше з дітьми брала участь в археологічних розкопках, поринала в побут первісних людей, ліпила разом з дітьми гончарний посуд - маленькі глечики, добувала вогонь своїми руками. Вже тоді я бачила, який це захоплена людина. Голос її то таємниче замовкає, то заворожуюче розповідає про стародавні таємниці, голова то схиляється набік, ніби завмирає в очікуванні каверзні питання або несподіваного відповіді. А самі говорять у неї - руки. Вона ними, як птах крилами, захоплює за собою в політ. Політ думок.

Вона не просто веде слухача за собою, а весь час непомітно стежить, щоб він не відволікався на стороннє, щоб не тільки слухав, а й брав активну участь в обговоренні теми. Діти вчаться уважно слухати (переконуєшся, що не кожен вміє це робити), міркувати і висловлювати свої думки, які можуть кардинально відрізнятися від інших. На цих заняттях я і сама вчуся, і бачу своїх учнів зовсім іншими очима - хтось міркує вільно, а хтось поки ховається за інших; буває, що хтось робить вигляд, що йому нецікаво, але активність інших учасників і його затягує в своє коло.

Захопився, захоплюється

Часто я, пропонуючи хлопцям чергову цікаву екскурсію (а вибираю саме те, що і мені цікаво, і тому дуже сподіваюся, що їм теж буде цікаво, хоча найважче - це переконати їх в цьому), запрошую і їх батьків. Не часто, але буває, що батьки йдуть з нами в музей. І як радісно, ​​коли йдуть вони звідти зі словами «як непомітно пролетіли дві години!» І проханням - візьміть нас є і в наступний раз.

А буває і так, що батьки хочуть піти з нами, а їх діти ставлять умову: тоді я не йду. А іноді батьки в останній момент передумують йти. Кажуть, що самі бояться бентежити своїх дітей. Переживаю, якщо так трапилося. Доводиться шукати потрібні слова, щоб переконати і тих, і інших.

Протягом останніх семи років я і мої учні відвідали музеї більше 45 разів (рахунок вже втрачено). Але найбільш пам'ятними і значущими стали для нас музейно-педагогічні заняття і культурно-освітні програми в Національному історичному і Національному художньому музеях. Про деякі я вже розповіла.

Це - культурно-освітні заняття

в Національному художньому музеї Республіки Білорусь:

1. «Архангел Михаїл - грізних сил воєвода»

2. «Одигітрія. Шлях від греків до слов'ян »

(Образ Богоматері в білоруських іконах XVI століття)

3. «Партрети даўнія мінулих пакаленняў»

4. «У кольору є душа, готова розкритися»

5. «Прийшоў годину паясоў слуцкіх ...»

6. "Сюди завітайте, за мною. Ось це панський кабінет!"

7. «Герої моїх картин»

8. Мистецтво реставрації.

Коментарі зайві

Інтерактивна програма «Той пояс носяць толькі важния асобі ...»
Автор - Надія Гордіївна Красуцька

Мета таких занять - ввести музей в сферу життєвих інтересів дитини, навчити його розглядати музей одночасно і як джерело історичного знання, і як місце для відпочинку, де навчання з розвагою складають дві сторони одного процесу - осягнення різноманіття культурно-історичної спадщини минулого. Завдання музейних занять не тільки в тому, щоб передавати інформацію, порушити цікавість до обговорюваного предмету (і це теж важливо!), А й викликати подальшу роботу думки, потреба дізнаватися і ділитися знаннями з іншими.

Зараз я працюю вчителем інформатики в ліцеї №1 м Мінська. Тут навчаються діти, які надійшли в 10-й клас з різних шкіл і гімназій Мінська. Ні, вони вже не діти - я звертаюся до них тільки на «Ви», тому що вони вже майже дорослі. Коло їх інтересів дуже різноманітний, вони не тільки математики, фізики, інформатики, хіміки, біологи, філологи, а й музиканти, художники, поети, танцюристи, співаки, спортсмени і т.д.

Коли я запропонувала моїм учням-ліцеїстам піти на осінніх канікулах в музей, перша реакція була передбачувана - а що там дивитися? а це замість уроків? На мої питання «А коли ви були в музеї в останній раз? І в якому музеї? »Практично ніхто не зміг відповісти.

Перший наш візит був в музей-садибу «Будинок Ванькович». Це була інтерактивна програма «Сюди завітайте, за мною. Ось це панський кабінет! "». А потім була музейна комунікативна програма «Герої моїх картин» в Національному художньому музеї.

Але найкраще про це розкажуть самі учасники.
Жилка Юлія, 10І кл.

:

- У наш час люди настільки звикли до безперервного використання різних гаджетів і інтернету, що іноді навіть забувають про те, що відбувається навколо них, про інших видах діяльності, крім коротанія часу в мережах світової павутини. Люди забувають читати паперові книги, заглядати в газети, після яких залишаються чорні сліди на руках від фарби, і милуватися мистецтвом.

Не можна вдосталь насолодитися електронною версією книги, неможливо по-справжньому захоплюватися цифровим зображенням картини. Для того, щоб отримати справжнє задоволення, необхідно сприйняти предмет наживо.

У листопаді минулого року мені була надана чудова можливість разом з учнями нашого ліцею відвідати художній музей, яку я з радістю прийняла, так як в гонитві за швидкістю життя 21-ого століття, на жаль, не встигаєш зазирнути туди ось вже як 10 років. Більш того, це була не просто екскурсія, яку багато хто вважає нудною, а інтерактивний урок під керівництвом дивовижної Красуцького Надії Гордіївни.

Спочатку нас попросили відключити мобільні телефони і в разі потреби попросити потрібних нам людей не турбувати найближчі дві години. Потім нас підвели до незамкнутому простору з розставленими по периметру стільцями, де був мінімум факторів, здатних нам перешкодити. Там нам сказали кілька вступних слів про баланс і синонімічних йому поняттях і запропонували розсістися, зберігаючи баланс. Дивно, але особисто мене це завдання дещо заспокоїло, зібрало, допомогло встановити внутрішню гармонію!

Після цього ми приступили до виконання завдань: збирали різні "букети питань", описували запропоновані нам картини, вгадували емоції, які за допомогою міміки і жестів намагався передати інший учасник інтерактиву. А після цього ми перейшли до роздумів над емоціями героїв представлених кожному з нас картин незнайомого художника і навіть зверталися до спогадів з нашого дитинства.

Одне з захоплюючіх завдання, Пожалуйста віклікало феєрверк уяви и емоцій - це коли ми з Закритого акціонерного очима намагались Побачити картину, прослуховуючі аудіозапіс з дитячими голосами. Во время Виконання завдання нас поступово підводілі до творчості чудового художника Миколи Петровича Богданова-Бельського. Ми не тільки навчилися "читати" картини, а й дізналися факти з біографії художника і особливості його робіт.

Дві години заняття пролетіли непомітно, після чого у мене на душі залишилося внутрішнє задоволення і спокій. Я зрозуміла, як можна по-справжньому насолоджуватися шедеврами.

Захід настільки відсторонило мене від повсякденної суєти, що навіть не хотілося знову включати мобільний телефон, і шум на вулиці вже здавався незвичним. Я щиро вдячна Надії Гордіївна за цей безцінний досвід і при першій же можливості буду рада відвідати її своєрідний урок ще не один раз.

Ангеліна Ситник, 10І кл:

- Ще недавно художнє мистецтво було для мене чимось недивним, повсякденним. Можливо, у мене склалося таке враження тому, що я не могла зрозуміти його. Все, що я могла сказати про будь-який твір, це те, що воно красиве / негарне, світле / темне і т.д., тобто якісь поверхневі речі. Але я й уявити собі не могла, що все це може бути таким цікавим ...

Я не до кінця розуміла, куди мені запропонували сходити. Мені здавалося, що це буде чергова екскурсія в музеї, яка могла виявитися нудною і нецікавою, але все ж я вирішила піти, щоб чимось зайняти себе в п'ятничний вечір.

Надія Гордіївна, наша супроводжуюча, мені сподобалася ще в холі, коли вона нас зустрічала. У неї була дуже приємна посмішка, від якої відразу ставало тепло на душі, а також мені дуже сподобалася її мова, яка була чіткою, виразною і зібраною. Єдине, що я б змінила, це проведення заняття на білоруській мові замість російського.

З самого початку ми почали створювати певний баланс в нашій групі, висловили свою точку зору щодо різних творів, потім ми обговорили головні деталі, далі кожен з нас брав участь в обговоренні робіт певного автора, і, нарешті, застосували отримані знання на конкретній картині. В даний процес навчання були залучені абсолютно всі.

Від цього заняття я отримала величезну користь, адже я відкрила для себе багато нового і цікавого. Не можу сказати, що після цього заходу мистецтво стало невід'ємною частиною мого життя, але, тим не менше, я вже дуже чекаю наступного разу. У мене з'явилося величезне бажання розвиватися.

Фісенко Влад, 11М кл .:

- У художніх музеях я буваю нечасто, а цей похід в Національний художній музей був для мене другим. На подібних програмах я ніколи не був, тому що-небудь очікувати мені було важко.

Дуже цікавим був початок програми. Надія Гордіївна приділила увагу розсадження, розповіла про роль аристократів в становленні перших музеїв. А потім включила аудіозапис, щоб ми краще відчули весь дух старої сільської школи. Мені вона представилася зсередини темною, з великими кімнатами, на стінах були портрети. За дерев'яними партами діти років 8-10 вирішували приклади, деякі читали молитви ...

Веселим і своєрідним завданням мені здалося спроба передати емоції. Я зображував невпевненість. Це було цікаво і важко. Я намагався передати на обличчі сумніву, крутився на всі боки, жестикулював руками ...

Потім Надія Гордіївна роздала нам картини невідомого художника і попросила розповісти про те, що відчувають герої на картинах. Мені дісталася картина із зображеними на ній хворою матір'ю і прийшла до неї дочкою. Особа дочки не було видно, а обличчя матері явно виділяв щастя, т. К. Вона, мені здається, була спокійна за дочку і рада, що про та про неї так дбали.

Після цього Надія Гордіївна розповіла нам біографію художника. При цьому ми як і раніше не знали ні імені його, ні прізвища. Здивувало мене те, що він навчався в школі Сергія Олександровича Рачинського, вченого, творця перших сільський шкіл в Росії. Рачинський розгледів в хлопчика талант і відправив його вчитися іконопису в монастир, а звідти в училище живопису. Я чув раніше про картину "усний рахунок". Ось на ній і показаний урок Рачинського.

На всіх картинах художника були зображені діти. Ще все його картини зображували сільську місцевість або селянські будинки. За цими ознаками ми і шукали його картини в музеї.

Ми знайшли одну справжню картину художника. На ній були зображені діти - два хлопчики і дівчинка, а також кіт і теля. На картині старший хлопчик читав пошарпану книжку, а решта його уважно слухали. Навіть тварини прийшли на цей цікавий урок! Нам дали завдання - охарактеризувати свого героя (дітей або тварин - кому хто дістався) і розповісти про те, що той відчуває. Це було незвично!

Після програми я задумався про роль мистецтва в житті людини. Мені здається, що воно вчить правильніше вдивлятися в що відбувається життя, тонше відчувати і розуміти що відбуваються навколо нас події.

ЦЕГЛИНКИ УСПІХУ

А в кінці я приведу історію про 5 цегли:

... Якось до невичерпним вигадникові-мільйонеру Тейлору Барнумом (це американський цирковий антрепренер, найбільша фігура американського шоу-бізнесу XIX століття) прийшов енергійний на вигляд чоловік і попросив грошей. Той у відповідь запропонував попрацювати за півтора долара в день, вручив п'ять цеглин і дав наступну дивну інструкцію:

- одну цеглину слід покласти на тротуар, де перетинається Бродвей і Енн-стріт,

- другий - біля музею Барнума,

- третій - навскоси від музею на розі Бродвею і Висі-стріт, поруч з Естер-Хаус,

- четвертий перед собором Святого Павла,

- а з п'ятим в руках треба було швидким кроком ходити від одного цегли до іншого. Один класти, інший брати.

- Кожен же раз, коли пробивають годинник на соборі Святого Павла, слід було йти в музей, пред'явити квиток і обходити зал за залом. Після це маніпуляції з цеглою належало повторити.

Працівник почав свій обхід, і вже через півгодини чоловік п'ятсот витріщалися на його загадкові пересування.

«Чим він зайнятий? Звідки цеглу? Чому він бігає по колу? »- сипалося з усіх боків, але працівник зберігав мовчання. До кінця першої години всі тротуари виявилися заповнені натовпом цікавих. А працівник, завершивши обхід, попрямував до музею. Там він присвятив чверть години огляду всіх залів і повернувся до своїх цеглин.

І кожен раз, коли він входив в музей, купа роззяв купувала квитки і слідувала за ним, сподіваючись розгадати сенс його дій. З кожним днем ​​число цікавих росло, поки в справу не втрутилася поліція, стурбована надмірною стовпотворінням. «Цеглярів» був відкликаний, але він і його робота послужили відмінною рекламою музею. Саме після цієї історії, як стверджував Тейлор Барнум, Бродвей став найбільш жвавою вулицею Нью-Йорка.

Ось так і класний керівник, тобто я, ношу цеглини, а учні спостерігають за мною і починають робити те ж саме - наприклад, ходити в музей.

А я дуже рада, що ми ще побували не на всіх музейних заняттях - значить, будуть нові зустрічі, несподівані відкриття і визнання.