Наталія Юріївна Борякова

Педагогічні системи навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку

Навчальний посібник «Педагогічні системи навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку» написано Н.Ю. Боряковой на основі аналізу та узагальнення багатьох наукових досліджень, навчально-методичної літератури, нормативно-правовому документів, що регламентують діяльність спеціальних освітніх установ, а також з використанням власного багатого досвіду.

Автором коротко, але чітко і переконливо викладені методологічні та теоретичні основи спеціальної педагогіки, розглянуто історичний аспект розвитку теорії і практики спеціальної освіти, розкриті форми і методи навчання та виховання дітей з відхиленнями у розвитку.

Особливу увагу приділено питанням організації та утримання роботи з різними категоріями дітей у дошкільних установах і спеціальних школах. Розглянуто основні структурні компоненти корекційно-педагогічного процесу, підкреслено значення психолого-педагогічної діагностики для побудови індивідуальних і групових корреціонно-розвиваючих програм. У книзі розглядаються сучасні тенденції та проблеми організації педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами.

Навчальний посібник адресований студентам дефектологических факультетів, може бути використано викладачами педагогічних університетів, коледжів.

Книга викличе інтерес у всіх осіб, які працюють в системі спеціальної освіти - вчителів і вихователів, практичних психологів, учасників медико-психолого-педагогічних комісій, а також у педагогів загальноосвітніх шкіл та дитячих садків.

Доктор психологічних наук, професор В.Г. Петрова

У концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року позначена головна задача російської освітньої політики - забезпечення сучасної якості освіти на основі відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави. На сучасному етапі розвитку системи освіти на перший план висуваються завдання створення умов для становлення особистості кожної дитини відповідно до особливостей його психічного і фізичного розвитку, можливостями і здібностями.

Створення педагогічних умов на основі особистісно-орієнтованого підходу, оптимальних для кожного вихованця, передбачає формування адаптивної соціально-освітнього середовища, що включає все різноманіття різних типів освітніх установ.

Діти з відхиленнями у розвитку в нашій країні можуть отримувати спеціальну медико-психолого-педагогічну допомогу в установах системи охорони здоров'я та соціального захисту і в системі освіти. Освітній процес в спеціальних школах і дошкільних установах має свою специфіку і передбачає високий рівень професійної компетенції вчителів-дефектологів, вихователів, педагогів-психологів. Учасники корекційно-педагогічного процесу повинні володіти широким науковим кругозором і добре орієнтуватися в теоретичних і прикладних питаннях спеціальної педагогіки.

Основним завданням навчального посібника є повідомлення студентам дефектологических факультетів і педагогам-практикам спеціальної освіти науково-теоретичних і практичних відомостей про організацію і зміст навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами, а також про деякі педагогічні технології, які оптимізують корекційно-педагогічний процес.

Пропонований навчальний посібник містить три розділи. У першому розділі «Спеціальна педагогіка в системі наукових знань» розглядаються теоретичні основи спеціальної педагогіки і міждисциплінарні зв'язку. У другому розділі розкриваються науково-методичні питання навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку. У третьому розділі розглядаються питання організації і змісту корекційного навчання і виховання різних категорій дітей в спеціальних дошкільних і шкільних освітніх установах.

Глава 1. Спеціальна педагогіка в системі наукових знань

1.1. Предмет, завдання, методи спеціальної педагогіки

Протягом багатьох років питання вивчення, навчання та виховання дітей з відхиленнями у розвитку інтегрувалися в рамках дефектології. Відхилення в розвитку психіки в дефектологических дослідженнях вивчалися з клінічних, психологічних та педагогічних позицій.

З 90-х років XX століття почалося самостійне розвиток двох наукових напрямків: спеціальної педагогіки та спеціальної психології.

Спеціальна педагогіка стала розглядатися як самостійна галузь педагогічного знання, тісно пов'язана з суміжними науками, в першу чергу з медициною і зі спеціальною психологією.

Спеціальна психологія вивчає причини, сутність і закономірності відхиляється (порушеного) психічного розвитку, психологічні особливості дітей з вадами у розвитку пізнавальної діяльності та емоційно-вольової сфери, особистості.

Спеціальна педагогіка є складовою частиною педагогіки, однією з її гілок і розробляє теоретичні та прикладні аспекти спеціального (особливого) освіти і виховання осіб з вадами у фізичному та психічному розвитку, для яких освіта в звичайних педагогічних умовах, що визначаються існуючою культурою, за допомогою общепедагогических методів і коштів, важко або неможливо.

В даний час в міжнародній педагогічній теорії і практиці загальноприйнятими є поняття «спеціальна педагогіка» і «спеціальну освіту». Ці назви співвідносяться з сучасними гуманістичними орієнтирами світової системи освіти: коректність, відсутність такого, що принижує людину ярлика. Англійська корінь назви special (особливий, індивідуальний) підкреслює особистісну орієнтованість цій галузі педагогіки.

Об'єктом спеціальної педагогіки є процес спеціальної освіти осіб з особливими освітніми потребами.

Як предмет вивчення спеціальної педагогіки виступають питання теорії і практики спеціального навчання і виховання; принципи, зміст і методи корекційно-педагогічної роботи, спрямованої на подолання недоліків у розвитку дітей з метою їх соціальної адаптації та інтеграції в суспільство. Таким чином, мета спеціальної педагогіки - це розробка теоретичних і практичних питань фахової освіти, спрямованого на соціалізацію та самореалізацію осіб з вадами психічного та (або) фізичного розвитку.

Спеціальна педагогіка вирішує широке коло завдань.

До теоретичних завдань відносяться:

• Розробка теоретико-методологічних основ спеціального навчання і виховання.

• Розробка принципів, методів і змісту навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку.

• Вивчення існуючих педагогічних систем освіти осіб з особливими освітніми потребами.

• Дослідження, розробка і реалізація педагогічних засобів попередження і подолання відхилень у розвитку у дітей.

До практичних завдань відносяться:

• Розробка питань організації педагогічного процесу в різних типах спеціальних освітніх установ.

• Розробка спеціальних педагогічних технологій.

• Розробка освітніх та корекційно-раз-Віва програм.

• Розробка програм профорієнтації, професійної підготовки, соціально-трудової адаптації осіб з відхиленнями у розвитку.

• Узагальнення передового педагогічного досвіду.

Так як спеціальна педагогіка є складовою частиною педагогіки, то вона користується більшістю общепедагогических термінів. У той же час спеціальна педагогіка має власну термінологію, яка відображає її специфіку.

У сучасних російських нормативно-правових документах в галузі освіти, наприклад в «Проекті закону про спеціальну освіту осіб з обмеженими можливостями здоров'я», наводяться наступні визначення деяких термінів, які використовуються в галузі спеціальної освіти.

Спеціальна освіта - дошкільна, загальна і професійна освіта, для отримання якого особам з обмеженими можливостями здоров'я створюються спеціальні умови.

Особа з обмеженими можливостями здоров'я - особа, яка має фізичний і (або) психічний недоліки, які перешкоджають освоєнню освітніх програм без створення спеціальних умов для отримання освіти.

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?