Бікмухамбетова Тасміля Наіловна Методист ГККП ДО №3 «Ертегі» м Акт? Бе
Дошкільна педагогіка розглядає гру як один із засобів всебічного розвитку дітей. Не можна говорити про значення рухливих ігор тільки для фізичного виховання, згадавши про можливість широкого їх використання в загальних виховних цілях. Вже одне те, що в рухливих іграх дітям доводиться діяти всім разом, організовано, підкоряючись зрозумілим для них правилами, є в руках вихователя прекрасним засобом для виховання поведінки дітей в колективі.
В іграх дітям неминуче доводиться стримувати себе, поступатися один одному. Завдяки вмілому керівництву поступово діти привчаються діяти в іграх більш цілеспрямовано. Вже у 4-5 річної дитини можна спостерігати прагнення домогтися успіху в грі (не попастися пастці, знайти прапорець, вгадати, чий голос і т.п.).
Обов'язкове виконання правил, подолання перешкод є прекрасним вправою для виховання у дітей витримки.
Ігри змушують дітей бути активними, діяльними, домагатися успіху, діяти узгоджено, дружно, розуміти один одного.
У рухливих іграх з музичним супроводом у дітей розвивається музичний слух, ритм, рухи стають більш виразними.
Роль слова в рухливих іграх також дуже велика.

Завантажити: Застосування здоров'язберігаючих технологій у розвитку дітей дошкільного віку через рухливі ігри (повний конспект)

Словесні вказівки вихователя в процесі гри з виконання рухів сприяють утворенню і закріпленню рухових навичок у дітей, завдяки слову діти осмислюють правила гри.
Під час гри діти обмінюються враженнями, вносять свої пропозиції та додатки до гри; часто в іграх дітям доводиться вимовляти короткий вірш, співати пісеньку, користуватися лічилки і т.п. Все це сприяє розвитку мови у дітей.
Особливо велике значення мають рухливі ігри для фізичного розвитку дитини-дошкільника.
Особливо позитивний вплив на стан здоров'я дітей надає про ведення рухливих ігор на свіжому повітрі в будь-який час року.
У рухливих іграх використовуються руху (біг, стрибки, метання та ін.), В • яких беруть участь найбільші групи м'язів ніг, спини, живота і тим самим підвищують діяльність всього організму дитини. Рухливі ігри оберігають організм дітей від охолодження, так як в русі сприяють виробленню тепла організмом.
Звичка перебувати тривалий час на повітрі (особливо взимку) легше утворюється у дітей за умови проведення з ними під час прогулянки рухливих ігор. Цікава діяльність виробляє у дітей позитивне ставлення до зимових прогулянок. У дітей поступово утворюються умовно-рефлекторні зв'язки на тривале перебування на повітрі, виробляється звичка грати, активно діяти в будь-яку погоду.
Рухливі ігри в значній мірі можуть сприяти зміцненню нервової системи дитини, що є одним із важливих завдань фізичного виховання. Рухливі ігри допомагають створити у дітей бадьорий, спокійний настрій.
Рухливі ігри є також прекрасним засобом для організації активного відпочинку.
Після занять, відповідно до режиму дитячого садка, діти йдуть гуляти.
Організація цікавих, різноманітних рухливих ігор під час прогулянки має велике значення.
Рухливі ігри у вільний час відкривають перед вихователем великі можливості для закріплення рухових навичок, яким діти навчаються на заняттях гімнастикою і рухливими іграми. Рухливі ігри проводяться в дитячому саду щодня. Чим частіше дитина буде вправлятися в русі, тим кращих результатів він досягне. В іграх з бігом і стрибками, лазіння, метанням діти отримують можливість вправлятися в різноманітних рухах.
Цінно і те, що рухливі ігри дають можливість дітям застосувати отримані ними рухові навички в кілька змінених умовах. Ігри в приміщенні, на ділянці, на відкритому майданчику, в лісі, змушують дітей пристосовуватися до навколишніх умов, діяти інакше в залежності від обстановці. В іграх дитина ставиться в такі умови, коли йому самому доводиться вирішувати, щоб досягти поставленої мети. Дитина сама вирішує, де йому зручніше перестрибнути через «рів» (гра «Вовк у рові»), вичікує, коли краще це зробити, вдало виконане кілька разів поспіль один і той же рух збагачує досвід дитини.
Дитина впевненіше застосовує його в наступних іграх. Зміна умов гри змушує його знову шукати нових, більш вдалих шляхів. Все це сприяє розвитку активності, ініціативи.
Рухливі ігри дають можливість вихователю розвивати у дітей такі потрібні якості, як швидкість рухів, витривалість та ін.
В іграх з бігом, ловом сам характер рухів викликає необхідність діяти якомога швидше (ловишка, перебіжки). Зміст, правила гри вимагають спритності при виконанні рухів; зуміти ухилитися від ловишка, непомітно проскочити, спритно перелізти через перешкоду і т.п.
За допомогою ігор у дітей розвивається і витривалість. Вихователь поступово збільшує тривалість безперервного бігу в іграх, кількість стрибків-поскок за один прийом. Обережне, в межах, доступних для дитини, підвищення навантаження сприятливо впливає на його серцево-судинну систему.
За даними Є.Г. Леві-Гориневской, діти з якими систематично грають, займаються фізичними вправами, легко, без ознак втоми, пробігають в швидкому темпі до 15-20 м в середній групі і до 30 м в старшій групі.
Однак рухливі ігри тільки в тому випадку є прекрасним виховним засобом, якщо буде забезпечено правильне керівництво цими іграми з боку вихователя.
Тематика рухливих ігор повинна бути близька і зрозуміла дітям.
В іграх молодших дошкільнят все діти одночасно виконують однакові для всіх руху: всі бігають, все стрибають. У молодших групах рухливі ігри краще проводити на самому початку прогулянки, як тільки діти вийдуть з приміщення.
У летнee час щоденне проведення на повітрі в полегшеному одязі однієї-двох рухливих ігор в молодшій групі можна використовувати як повітряну ванну в русі.
Рухливі ігри в молодшій групі використовуються з метою розвитку рухів у дітей. Програмний матеріал по руху, вказаний в керівництві, освоюється, в основному, за допомогою рухливих ігор.
Діти 4-5 років ще зберігають деякі риси, властиві маленькій дитині (нестійкість і неврівноваженість поведінки, схильність до наслідування) і разом з тим, вже набувають нових властивостей. Діти стають більш самостійними, активними, рухливими.
Використання рухливих ігор з метою загартовування, зміцнення організму дітей вимагає від вихователя, особливо в зимовий час, вміння правильно підібрати і провести гру з урахуванням погоди.
У літню пору рухливі ігри також використовуються як засіб загартовування. З цією ж метою вони включаються в повітряні ванни, які згідно з вказівками «Керівництво для вихователя дитячого садка» щодня проводяться з дітьми на відкритому повітрі.
У середній групі з дітьми вже проводяться спеціальні заняття гімнастикою і рухливими іграми. Навички, отримані дітьми на цих заняттях, закріплюються в рухливих іграх.
Поступово вихователь привчає самих дітей організувати і проводити гру. Зазвичай дівчатка охоче грають в ігри зі співом, танцями. Хлопчики рідше беруть участь в таких іграх. Треба визнати, що самостійне проведення рухливих ігор з правилами самими дітьми середньої групи, без будь-якої участі вихователя їм важко. Необхідно надавати таку допомогу в організації гри: залучення невеликої групи дітей до гри, вибір гри спільно з дітьми, підбадьорювання грають, оцінка гри після закінчення - все це є переходом до самостійного проведення рухливих ігор з правилами.
Завдяки систематичних занять в середній групі рухові навички у старших дітей стають міцнішими. Рухи, що викликали раніше утруднення, тепер виконуються впевненіше.
В іграх старшої групи ширше використовуються різноманітні рухи: біг, стрибки, вправи в рівновазі, лазіння, метання. Вказівка ​​до проведення залишаються тими ж: залучення в гру одночасно великої групи дітей, чергування рухливих моментів з більш спокійними.
Тривалість безперервно бігу в рухливих іграх для старшої групи може бути доведена до 25-30 сек. за одне повторення гри. Загальна тривалість гри 10-12 хвилин.
Зацікавленість вихователя ходом гри, її результатом в
значною мірою підвищує інтерес дітей до гри.
I. Місце рухливих ігор в режимі дня.

Рухливі ігри проводяться з усіма дітьми одночасно 3-4 рази в день: вранці, в перерві між заняттями, на прогулянці, після полудня, ввечері в нічних групах після вечері, крім того, діти грають самостійно, невеликими підгрупами.
II. Підбір і планування рухливих ігор
Вихователь підбирає рухливі ігри з «програми» по своїй групі, використовує рухливі ігри з попереднього віку, особливо на початку року. Рекомендується проводити ігри, сюжет яких відповідає даним сезону.
У холодну і сиру погоду не слід планувати ігри зі співом і речитативом.
При підборі ігор враховувати:
• підготовленість групи дітей (восени доцільно проводити ігри з більш простим змістом і сюжетом, з менш складними рухами).
• Для закріплення рухових навичок і розвитку фізичних якостей корисно повторювати гри протягом року, ускладнюючи руху і правила гри, проводити ігри в різних умовах: в групі, залі, на ділянці, на галявині.
• При повторенні гри змінюється мета.
ГРА «ловишка» (планування)
1 раз
Вихователь роз'яснює правила гри, перевіряє, чи опанували правила гри, чи добре виконують руху.
2 раз
Вихователь використовує гру як засобу швидкості, тому ставить завдання - якомога швидше втекти від ловишка. (Для чого потрібна велика майданчик, не в приклад як в перший раз).
3 раз
Висуваємо нове завдання - розвивати спритність (утримання)
в плані завжди пишеться мета гри, але по - різному, з ускладненням.
При підборі ігор на кожен день потрібно враховувати час їх
проведення і місце в режимі дня. При цьому не забувати, ні про попередню, ні про подальшу діяльність дітей.
Вранці ще до гімнастики навесні і влітку рекомендуються гри з фізкультурними посібниками та іграшками, спонукаючи дітей до рухів, гри в м'яч, катання обруча, кольцеброси, класи. При цьому діти об'єднуються в групи, грають самостійно. У перерві між заняттями проводяться ігри малої і середньої рухливості (хороводні).
Після спокійних занять, що вимагають зосередженої уваги, рекомендуються ігри більш рухомого характеру. Проводити їх треба з усією групою на початку прогулянки, бажано, щоб їх було 2 на прогулянці:
1. з великим навантаженням;
2. спокійна.
Після музичних і фізичних занять планують гри меншою рухливості або середньої, проводити їх в середині або в кінці прогулянки.
Потрібно заохочувати рухливі ігри самими дітьми, пам'ятати, що подвіжниe гри проводити через більш 20-30 хвилин після їжі, і ні в якому разі ні перед їжею, так як емоційний підйом, збудливість знижує апетит.
Незадовго до сну - спокійна гра. На вечірній прогулянці - корисні
гри великий і середній рухливості, в якій беруть участь всі одночасно.
З дітьми цілодобової групи рекомендується про водити гри малої рухливості.
Важливо планувати гри на весь рік і на найближчий тиждень. Протягом року проводиться 10-15 ігор, нових, але з різними цілями, з повторами. Занадто велика кількість ігор вимагає багато часу для розучування, ускладнює повторення.
При складанні плану на тиждень підбираються гри з урахуванням підготовленості дітей, але різного характеру і зміст, що забезпечує різнобічний розвиток дітей і інтерес до ігор.
У маленьких дітей тимчасові зв'язку утворюються повільно, тому одну і ту ж гру повторюють 3-4 рази протягом тижня.
Середнім і старшим групам досить 2-х, 3-х повторень, однак через деякий час плануються знову ці ж ігри, щоб з їх допомогою закріплювати рухові навички і розвивати фізичні якості.
У плані на тиждень враховувати, що в кінці тижня у дітей позначається втома, значить, потрібно планувати прості, знайомі всім дітям гри середньої рухливості.
У зимовий час на прогулянках стежити за дітьми, щоб від гри діти сильно не перегрівалися і не охолоджувалися.
Влітку важливо попередити перегрівання організму, в спеку не грати в ігри великої рухливості (ігри з елементами волейболу, баскетболу).

III. Підготовка вихователя до гри
Визначити завдання, вихователь складає план. початківець
вихователь повинен показати послідовність ігрових рухів в плані, темп, дозування, спосіб збирання дітей їх розміщення, розподіл ролей. Сигнал для початку і закінчення гри (бубон). Пояснення, вказівка ​​до проведення, підсумок гри. Вихователь знайомитися з образами, які будуть в іrpе, заздалегідь, до прогулянки, розучує текст, готує шапочки, посібники, атрибути до гри.
IV. Оцінка проведення рухомий гри
Щоб оцінка була об'єктивною. вихователь повинен
проаналізувати, поспостерігати за якістю рухів дітей, за їх самопочуттям і поведінкою, за виконанням правил гри, після чого робить висновки "спрямовані на удосконалення методики гри.

Методичні рекомендації щодо складання картотеки ігор
ГРА
Гра є важливим видом дитячої діяльності і має велике значення для становлення індивідуальності та формування дитячого колективу. Правильно підібрані гри є ефективним засобом для формування морально-вольових якостей дітей, реалізують дитячу потреба на світ. Ігри допомагають ввести в учебно¬-виховний процес, підготувати їх до навантажень спілкування в школі, до яких дошкільник ще не звик. Педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що гра - це величезне світле вікно, через яке в світ дитини вливається потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра прищеплює навички ефективного спілкування, розвиває почуття спільності, уважність, вчить правильно висловлювати свої думки і будувати діалоги, розвиває мову. Дитина вчиться висловлювати свої думки: почуття, прагнення, вчиться підпорядковувати свою діяльність думки строгим правилам гри, вчитися бути целеправленним.
Головною метою ігрової діяльності дітей дошкільного віку, є: формування та вдосконалення соціально активної індивідуальності дитини, зміцнення дитячих ігрових об'єднань, розвиток вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів.
Методичні рекомендації щодо складання картотеки:
Справжній Держстандарт передбачає проведення організованої навчальної діяльності в ігровій формі.
Гра розвиває дитячу ініціативу в грі, забезпечує свободу дитячого ігрового творчості і коригує небажані в виховному значенні повороти сюжету гри. Виховує дружні відносини між граючими.
При складанні картотеки ігор необхідно враховувати вимоги до оформлення:
1. Назва гри
2. Цілі, завдання гри
3. Обладнання 4. Хід гри
При планування ігрової діяльності враховуються вікові особливості дітей.

Список літератури
Столярова Л. Педагогіка. - М .: Педагогічне товариство Россия, 2005
А.А. Люблінська Просвещеніе- М., Вихователю про розвиток дитини 1982 р
Гербова У, Іванкова Р., Казакова Р, Просвещеніе- М., Виховання дітей у старшій групі дитячого садка., 1989р
Просвещеніе- М., Виховання дітей у грі, 1983 р
А.Кенеман., М. Кистяковская, Т.Осокіна, Просвещеніе- М., Фізична підготовка дітей 5-6 років до занять в школі, 1980 р
В. Фролов, Просвещеніе- М., Фізкультурні заняття, ігри та вправи на прогулянці, 1986 р
Е. Вавилова, Просвещеніе- М., Вчіть бігати, стрибати, лазити, метати, 1983 р