Поліна БЕРГЕР,

учитель інформатики та ІКТ вищої кваліфікаційної категорії

Ліцею ім. М. І. Лобачевського »КФУ

В даний час в російській освіті здійснюється перехід на нові освітні стандарти, які ставлять перед шкільним вчителем інформатики завдання посилення практичної спрямованості викладання предмета «Інформатика і ІКТ» [5].

За даними аналітичних звітів ФІПІ [3, 4], складність завдань ЄДІ з інформатики за останні роки різко зросла. Одночасно з цим спостерігається значне зниження результатів ЄДІ випускників шкіл Росії. Зменшення середнього тестового бала ЄДІ з інформатики можна спостерігати на діаграмі 1, а зміни кількості
«100-бальників» - на діаграмі 2.

Діаграма 1 Діаграма 2

На думку випускників шкіл, батьків та представників педагогічної спільноти, результати ЄДІ багато в чому характеризують результативність роботи вчителя-предметника, впливають на рейтинг освітнього закладу і формують імідж системи освіти в цілому. Тому перед шкільним учителем стоїть складне завдання: підготувати випускника до успішної здачі ЄДІ.

Слід зазначити, що до теперішнього часу в більшості шкіл склалася власна система підготовки учнів 9-х та 11-х класів до державної підсумкової атестації (ДПА). В рамках системи підготовки до ДПА статус предмета визначає те, є він «обов'язковим» або «за вибором». Як відомо, предмет «Інформатика і ІКТ» відноситься до розряду предметів «за вибором», тому багато вчителів інформатики стикаються з тим, що в навчальному плані немає спеціально відведених годин на підготовку учнів до ОГЕ і ЄДІ. Вчителю доводиться опрацьовувати з усім класом програмний матеріал і паралельно готувати до іспиту тих учнів, які вибрали ЄДІ з інформатики.

В літературі і в різних Інтернет-джерелах можна легко знайти підбірки і відео-розбори вирішення завдань ЄДІ з інформатики, однак сама методика підготовки до іспиту ще недостатньо розроблена.

Коли в розмові з колегами - вчителями інформатики - мова заходить про завдання підвищеної складності, ті тільки зітхають. Учням це дається нелегко, та й немає у них особливого стимулу, адже ЄДІ з інформатики вибирають одиниці.

Ніде правди діти, часто і самі вчителі, яким не доводиться регулярно готувати учнів до ЄДІ з інформатики, не завжди впевнено вирішують завдання підвищеної складності.

Але все таки за останні роки мотивація у слухачів курсів підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки помітно підвищилася. Це пояснюється тим, що з 2015 року Міністерство освіти і науки Республіки Татарстан зобов'язало всіх вчителів-предметників пройти діагностичне тестування в форматі ЄДІ. Результати не публікуються на сайті Міністерства, але вчителі всерйоз задумалися над підвищенням своєї професійної компетентності.

В рамках стажувальних майданчика на базі ліцею ім. Н.І. Лобачевського КФУ проходять майстер-класи та практичні заняття для вчителів інформатики Республіки Татарстан, слухачів курсів підвищення кваліфікації ПМЦПКіППРО КФУ. На основі досвіду викладання інформатики в класах фізико-математичного профілю опубліковані розробки за методикою проведення практичних занять в форматі практикуму-інтенсиву по розділах «Теоретичні основи інформатики» і «Основи алгебри логіки» [1, 2]. У даній статті описується методика проведення практичних занять в форматі практикуму-інтенсиву по вирішенню завдань ЄДІ підвищеного рівня складності, адаптована для вчителів. Слухачі курсів знайомляться з цією методикою, приймаючи участь в практикумі-інтенсиву в ролі учнів.

Що ж таке «практикум-інтенсив»?

Практикум-інтенсив - це інноваційна форма проведення практичних занять, яка дозволяє швидко трансформувати знання в міцні навички.

На кого розрахований практикум-інтенсив з рішенням завдань ЄДІ?

На учнів класів фізико-математичного та інженерно-технологічного профілю, а також на вчителів інформатики - слухачів курсів підвищення кваліфікації.

Мал. 1.

У наведеній нижче таблиці перераховані питання, які стоять перед учителем напередодні практикуму щодо вирішення завдань підвищеної складності, і способи їх вирішення.

Табл. 1

На етапі підготовки до проведення практикуму-інтенсиву:

- учитель розробляє опорний конспект по темі практикуму, які містять основні формули, таблиці та іншу довідкову інформацію в стислому вигляді. (Надалі він служить зразком для учнів, яким дається домашнє завдання розробити подібний опорний конспект, але вже з інших тем курсу).

- вчитель готує списки завдань для практичної роботи на 2 варіанти. (Складність завдань підвищується поступово: від базового рівня до підвищеного).

- учні отримують опорний конспект в електронному вигляді, зайшовши в віртуальний факультатив «Інтенсив з підготовки до ЄДІ з інформатики», спеціально організований вчителем в середовищі «Електронне освіту в Республіці Татарстан» [9]. Напередодні практикуму їм дається домашнє завдання вивчити цей конспект напам'ять.

На початку практикуму-інтенсиву на етапі актуалізації знань учитель проводить у високому темпі розминку (опитування, диктант або навчальний тест), після закінчення якої учні проводять взаимооценке або самооцінку знань з теми практикуму.

Далі вчитель проводить корекційну роботу біля дошки.

Потім учитель роздає списки завдань для практичної роботи: спочатку завдання з 1-го варіанту розбирає біля дошки, при цьому обговорюються ефективні прийоми рішення, потім учням пропонується самостійно вирішити подібну задачу з 2-го варіанту.

Завдання на будинок містить завдання підвищеної складності.

Наведемо фрагмент заняття «Оптимальні методи вирішення завдань ЄДІ на тему« Інформація », проведеного в форматі практикуму-інтенсиву.

Табл. 2

Розділ «Основи алгебри логіки» - один з найскладніших в курсі інформатики. В КІМ ЄДІ з інформатики присутні завдання базового і підвищеного рівня складності, для вирішення яких потрібні глибокі теоретичні пізнання і добре сформовані практичні навички. Випускники, які вивчають інформатику на базовому рівні, при підготовці до ЗНО стикаються з об'єктивними труднощами. По-перше, в підручниках базового рівня ця тема розглядається в усіченому варіанті і поверхнево в рамках тем «Бази даних» і «Електронні таблиці». По-друге, складність завдань за останні роки різко зросла, про що свідчить значне зниження результатів здачі ЄДІ з інформатики. Так, за даними Міністерства освіти та науки, середній тестовий бал знизився з 63,5 в 2013 р до 57,2 в 2014 р і 54 бали в 2015 р З завданням №18 «Перевірка істинності логічного виразу» в 2015 році впоралися менше 15% випускників. Із завданням №23 «Системи логічних рівнянь» у 2015 році впоралися менше 5% випускників [1, 2].

Проаналізувавши помилки учнів при вирішенні завдань ЄДІ на тему «Основи алгебри логіки», ми позначили такі проблеми і намітили шляхи їх вирішення.

Табл. 3

Методика розвитку навичок осмисленого читання на уроках інформатики

В умовах переходу на нові освітні стандарти велика увага приділяється досягненню метапредметних результатів при навчанні інформатики. Одна з найважливіших задач, що стоять перед вчителем, - формування навичок усвідомленого читання.

У таблицях 4, 5 наведені алгоритми вивчення умов завдань.

Алго вивчення умови задачі для визначення теми і вибору формул по темі «Інформація»

Табл. 4

Алгоритм вивчення умови задачі по темі «Основи алгебри логіки» для визначення перевіряються умінь і вибору допоміжних матеріалів

Табл. 5

висновки

Як показав досвід, практикум-інтенсив дозволяє швидко трансформувати знання учнів в міцні навички. Якість знань підвищився з 73% до 86%. Динамічні і інтенсивні практичні заняття, які проводяться, починаючи з 8 класу, дозволяють уникнути рутини і нудьги на уроках, підвищують інтерес до предмета. В учнів підвищується впевненість у собі, і вони все частіше розглядають для себе можливість вибору іспиту з інформатики.

Дана робота є узагальненням досвіду проведення занять для вчителів інформатики РТ за рішенням задач підвищеної складності у форматі практикуму-інтенсиву в період 2014-2016 р.р. на базі Приволзького міжрегіонального центру підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти Інституту психології та освіти ФГАО ВПО КФУ.

література

1. Бергер П.Г. Методика проведення практикуму-інтенсиву по вирішенню завдань ЄДІ з розділу «Основи інформатики» // Мережеве видання «Освіта: ефективність, якість, інновації». - №3. - 2015 р ru / journal? P = 7579
2. Бергер П.Г. Методика проведення практикуму-інтенсиву по вирішенню завдань ЄДІ з розділу «Основи алгебри логіки» // Мережеве видання «Освіта: ефективність, якість, інновації». - №1. - 2016 р ru / journal? P = 12034
3. В.Р. Лещинер Методичні рекомендації щодо деяких аспектів вдосконалення викладання інформатики та ІКТ ( fipi.ru/sites/default/files/document/1410157306/informatika_i_ikt.pdf )
4. В.Р. Лещинер, М.А. Ройтберг Методичні рекомендації для вчителів, підготовлені на основі аналізу типових помилок учасників ЄДІ 2015 року з ІНФОРМАТИЦІ і ІКТ. - М, 2015 ( http://fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy )
5. Сучасний урок інформатики в умовах ФГОС / О. М. Губанова, М. А. Родіонов // Вісник Пензенського державного університету. - 2015. - №1 (9).
6. Чупіна Н.А. Підготовка до ЄДІ з інформатики: оптимальні способи виконання завдань / Н.А. Чупіна. - Ростов н / Д: Фенікс, 2013. - 105 [1] с .: іл. - (Абітурієнт).
7. Демо-версія ЄДІ-2017 по інформатиці h ttp: //www.fipi.ru/sites/default/files/document/1479117555/inf_ege_2017.zip
8. матеріали сайту http://kpolyakov.spb.ru
9. Віртуальний факультатив «Інтенсив з підготовки до ЄДІ з інформатики» https://edu.tatar.ru/facultative/index/8637