освітні ресурси М. Ю. Демидова,
, ФІПІ, м.Москва;
Е. Е. Камзеева,
ФІПІ, м.Москва;
Г. Г. Нікіфоров,
, Ісмоїла РАО, ФІПІ, м.Москва
, ФІПІ, м.Москва;
Е. Е. Камзеева,
ФІПІ, м.Москва;
Г. Г. Нікіфоров,
, Ісмоїла РАО, ФІПІ, м.Москва
Програма курсів призначена для підвищення кваліфікації вчителів, які викладають фізику в основній і середній школі, і присвячена одній з актуальних проблем методики викладання шкільного курсу фізики - діагностиці навчальних досягнень. В останнє десятиліття в країні бурхливо розвиваються тестові технології контролю знань і вмінь учнів. Протягом восьми років розробляються КІМ для ЄДІ з фізики, в минулому році вперше були запропоновані єдині тести для державної підсумкової атестації (ДПА) з фізики учнів основної школи. У більшості регіонів процедура акредитації та атестації освітніх установ супроводжується тестуванням, при якому використовуються матеріали, що діагностують досягнення учнями вимог стандарту освіти. Все ширше тести використовуються і в процесі навчання фізики.
Розуміння вчителем особливостей застосування тестової технології стає нагальною потребою, а вміння грамотно проаналізувати тестові матеріали - одним з важливих професійних навичок. У тестів, як і у будь-який інший форми контролю знань і умінь учнів, є свої незаперечні плюси, які потрібно навчитися використовувати максимально ефективно. Але є і свої мінуси, уникнути яких можна лише за умови розуміння особливостей розробки різних тестових завдань і конструювання тестів різного призначення.
В рамках даного курсу ми пропонуємо:
- розширити свої уявлення про можливості використання тестових технологій на уроках фізики і конструюванні КІМ;
- познайомитися з типологією тестових завдань, особливостями завдань федеральних банків ЄДІ і ДПА з фізики;
- навчитися аналізувати якість пропонованих тестових матеріалів, розробляти тести різного цільового призначення, інтерпретувати результати тестування;
- познайомитися з новими напрямками в діагностиці навчальних досягнень з фізики (використання компетентнісно-орієнтованих завдань і завдань з перевірки загальнонавчальних умінь), з міжнародними дослідженнями природничо-наукової підготовки учнів.
Сподіваємося, що пропонований курс допоможе внести в контрольно-оцінну діяльність корективи, що відображають сучасні тенденції в діагностиці навчальних досягнень, дозволить більш ефективно готувати учнів до проведення різних форм незалежного тестування.
Навчальний план
Лекція 1. Тестові технології діагностики та контролю знань учнів. Форми тестових завдань, їх основні характеристики. Оцінка якості тестових завдань. Типові помилки при конструюванні тестових завдань різного типу.
Лекція 2. Концепція розробки контрольних вимірювальних матеріалів для атестації з фізики учнів основної та середньої школи. Специфікація змісту фізичної освіти. Особливості визначення змісту, вибору структури і підбору завдань для тестів, що використовуються на різних етапах вивчення теми. Типологія завдань банків ЄДІ і ДПА з фізики.
Лекція 3. ЄДІ з фізики. Особливості структури та змісту КІМ ЄДІ з фізики. Підходи до підготовки учнів до виконання завдань окремих частин роботи.
Лекція 4. ДПА учнів 9-х кл. з фізики (в новій формі). Структура і зміст контрольно-вимірювальних матеріалів. Особливості роботи експертів муніципальної предметної комісії при перевірці завдань екзаменаційної роботи та інтерпретації результатів іспиту.
Контрольна робота № 1. Визначення змістовних характеристик групи тестових завдань. Підбір і розробка завдань по заданих параметрах (наприклад, перевірка різних умінь на одному елементі змісту). Робота проводиться на основі аналізу завдань відкритого сегмента банку ЄДІ і ДПА.
Лекція 5. Діагностика експериментальних умінь. Особливості теоретичних і практичних завдань для діагностики сформованості експериментальних умінь. Типологія експериментальних завдань на реальному обладнанні для початкової і середньої школи. Критерії оцінки експериментальних завдань при експертному оцінюванні робіт.
Лекція 6. Діагностика загальнонавчальних умінь. Особливості проектування завдань для перевірки пізнавальних та інформаційно-комунікативних умінь. Проблема координації зусиль по формуванню загальнонавчальних умінь і способів дій в рамках предметів природничо-наукового циклу.
Контрольна робота № 2. Планування тестової роботи для поточної і тематичної перевірки. Розробка діагностичної роботи з перевірки експериментальних умінь або загальнонавчальних умінь (за вибором слухача).
Лекція 7. Компетентнісний підхід в освіті. Конструювання компетентнісно-орієнтованих завдань на матеріалі фізики. Типологія завдань і їх характеристики: контекст, змістовна приналежність, діяльнісна компонента.
Лекція 8. Підходи до діагностики природничо-наукової грамотності в міжнародному дослідженні PISA. Аналіз природничо-наукової підготовки учнів основної школи Росії за результатами міжнародного дослідження TIMSS. Особливості використовуються в міжнародних дослідженнях вимірювальних матеріалів.
Підсумкова залікова робота. Конструювання вимірювальних матеріалів для діагностики навчальних досягнень з фізики відповідно до заявленої мети тестування (за вибором слухача курсів), проведення діагностики, аналіз результатів і вироблення рекомендацій щодо інтерпретації отриманих результатів.
Марина Юріївна Демидова закінчила в 1985 р МГПИ ім. В.І.Леніна за спеціальністю «Вчитель фізики та астрономії». Педагогічну діяльність розпочала в московській гімназії № 710 РАО - учитель фізики, організатор позакласної роботи та заступник директора з навчальної роботи. Соросівський учитель. Двічі отримувала Грант Москви в області наук і технологій в сфері освіти, відмінник народної освіти. З 1994 р перейшла в ОМЦ ЗАТ м Москви, а з 1996 р - в МІОО. У 2001 році захистила кандидатську дисертацію. Діагностикою навчальних досягнень з фізики займається з 1995 р, співпрацюючи з Лабораторією атестаційних технологій і Московським центром якості освіти. Член федеральної предметної комісії розробників ЄДІ з фізики з 2002 р, а з 2006 року - голова ФПК. Автор ряду статей з проблем оцінки якості освіти, методики викладання фізики та природознавства, посібників з підготовки до ЄДІ, учасник розробки ДОС першого і другого поколінь. Заміжня, дочка вчиться в 10-му класі.
Геннадій Григорович Никифоров в 1965 р закінчив МГПИ ім. В.І.Леніна за спеціальністю «Вчитель фізики та електротехніки», к.п.н., провідний науковий співробітник лабораторії фізичної освіти Ісмоїла РАО. Після закінчення інституту за розподілом три роки працював в школі № 1 в м Кандалакша Мурманської обл., Після чого вступив до аспірантури і після захисту кандидатської дисертації був запрошений на роботу в ИОСО РАО. Педагогічний стаж 30 років, відмінник народної освіти. Співавтор підручників з фізики, побудованих на основі методу природно-наукового пізнання, для 7-9-го кл. під ред. академіка В.Г.Разумовского і проф. В.А.Орлова. Володар двох золотих медалей ВВЦ за розробку навчальної техніки і типового кабінету фізики. Редактор і автор посібників: «Фронтальні лабораторні заняття з фізики в 7-11 класах» (Просвещение, 1992), «Навчальне обладнання з фізики» (Дрофа, 2005), «Сучасний кабінет фізики» (Дрофа, 2009). Заступник голови Федеральної предметної комісії ЄДІ з фізики. Один з авторів технології перевірки експериментальних умінь учнів при державній атестації на базі муніципальних діагностичних центрів. Розробник вихідних педагогічних вимог набору «ЄДІ-лабораторія». Одружений, дочка вже доросла.
Олена Євгенівна Камзеева закінчила фізичний факультет МГУ ім. М.В.Ломоносова в 1983 р, в 1986 році закінчила там же аспірантуру і захистила дисертацію на здобуття наукового ступеня к.ф.-м.н. У школу - ГОУ ЦО № 987 ЮАО м Москви - прийшла в 1994 р і пропрацювала вчителем фізики і астрономії до 2007 р Двічі отримувала Грант Москви в області наук і технологій в сфері освіти. Один з напрямків інноваційної педагогічної діяльності - впровадження ІКТ в процес навчання фізики. З 2002 р керує творчою лабораторією вчителів фізики Південного округу з питань освоєння ІКТ, підтримує сайт лабораторії http://www.physlab.edusite.ru . З 2007 року заступник директора ОМЦ з питань інформатизації, де під її керівництвом був створений мережевий освітній журнал ( http://www.journal.edusite.ru/ ), На сторінках якого видається передовий досвід шкіл і вчителів округу, розміщуються методичні матеріали, проводяться окружні дистанційні конкурси для учнів і вчителів. У 2008 році з метою розвитку дистанційних форм освіти в окрузі Олена Євгенівна ініціювала і організувала Віртуальну школу ОМЦ на основі програми з вільною ліцензією Moodle ( http://www.omc-class.ru/ ). В даний час в цій школі ініціативною групою вчителів фізики, зокрема, розробляється ресурс (база тестів) для підготовки учнів до ДПА та ЗНО. Олена Євгенівна керує групою розробників КІМ для проведення державної підсумкової атестації учнів 9-х кл. в новій формі. Заміжня, двоє дорослих синів і вже двоє онуків.
