З давнини руху, виконані під музику, застосовувалися в вихованні дітей і шанувалися як заняття, що приносять здоров'я, фізичний і духовний.

Заняття ритмікою допомагають засвоїти основні музично-теоретичні поняття, розвивають музичний слух і пам'ять, почуття ритму, активізують сприйняття музикі.В процесі роботи над рухами, пов'язаними з музикою, формується художній смак дітей, розвиваються їх творчі здібності, почуття прекрасного. Разом з тим, ритмічні вправи служать і завданням фізичного виховання. Вони вдосконалюють рухові навички, виробляють вміння володіти своїм тілом, зміцнюють м'язи, благотворно впливають на роботу органів дихання, кровообігу.

Музично-ритмічні заняття мають також педагогічне значення. Виконання учнями групових вправ під музику вимагає єдиних зусиль, свідомості і активності, творчого ставлення до справи, сприяє формуванню колективних якостей особистості. Заняття ритмікою підвищує настрій учнів. Позитивні емоції викликають прагнення виконувати руху енергійніше, що посилює їх вплив на організм, сприяє підвищенню працездатності, а також оздоровлення та активного відпочинку.

Ритміка - один з видів музичної діяльності, в якому зміст музики, її характер, образи передаються в рухах. Основою є музика, а різноманітні фізичні вправи, танці, сюжетно-образні руху використовуються як засоби більш глибокого її сприйняття і розуміння.

Вперше розглянув ритміку і обгрунтував її в якості методу музичного виховання швейцарський педагог і композитор Еміль Жак Далькроз. Перед ритмікою він ставив задачу розвитку музичних здібностей, а також пластичності та виразності рухів. Еміль Жак Далькроз був переконаний, що навчати ритміці потрібно всіх дітей. Він створив систему ритмічних вправ, в якій музично-ритмічні рухи поєднувалися з ритмічними вправами (з м'ячем, стрічкою) і іграми.

Музично-ритмічне виховання в нашій країні було побудовано на основі провідних положень системи Далькроза. У 20-і роки в нашій країні почали розроблятися системи ритмічного виховання, специфічні для дитячих садків, музичних шкіл, театральних училищ та інститутів, хореографічних училищ. В даний час предмет введений в загальноосвітніх школах, в дитячих садах.

Елементи ритміки використовуються і на зарядках, физкультминутках. Є цікава програма з ритмічної пластиці для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Анни Йосипівни Буреніної «Ритмічна мозаїка», в основу якої лягли прогресивні ідеї Е. Жак-Далькроза.Главное; на що повинен бути націлений педагог - прилучення до руху під музику всіх дітей, не тільки здібних та обдарованих, але і незручних, загальмованих, яким потрібно допомогти знайти почуття впевненості в своїх силах.

Доведено вченими, що заняття рухами під музику тренує мозок, рухливість нервових процесів. У той же час руху під музику є для дитини одним з найпривабливіших видів діяльності, грою, можливістю висловити свої емоції, проявити свою енергію.

Таким чином ритміка - це синтетичний вид діяльності, в основі якого лежить музика, а руху висловлюють музичний образ.

Музика і рух мають багато спільних параметрів, до яких відноситься:

- все тимчасові характеристики (початок і кінець, темп, ритм);
- динаміка (чим голосніше музика, тим більше амплітуда руху);
- форма твору і структура рухової композиції. У зв'язку з цим випливають

завдання:

- розвивати музикальність (відчувати настрій і характер музики, узгоджувати руху з характером музики);
- вчити визначати музичні жанри (марш, пісня, танець), види ритміки (гра, танець-гра, вправа), сучасний танець, розрізняти музичні поняття (високі і низькі звуки; швидкий, середній і повільний темп; гучна, помірно гучна, тиха музика) і т.д .;
- формувати гарну поставу, вчити виразним пластичним рухам в грі, танці, хороводі і вправі;
- розвивати творчі здібності (придумувати свій ігровий образ, персонаж, використовуючи елементи танцювальних рухів, фізкультурних вправ).

Джерелом рухів для ритміки прийнято вважати фізичні вправи, танець, сюжетно-образні руху.

На основі джерел рухів виділяють наступні види ритміки:

1) Музично-ритмічні вправи (пружинки, підскоки, галопи, кроки, чергування рухів).
2) Танці, танці, хороводи ( «Прання», «Слоник», «Міксер», «Вару-Вару», «Подарунки», «Макарена», «Коло», «Велике коло» і т.д.
3) Музичні гри (сюжетні і не сюжетні).

Урок ритміки формується як комплексний:

1 розділ - ЗР вправи, спрямовані на розвиток м'язів рук, ніг, спини,
зміцнення постави, стрибки. (Використовуються музично - ритмічні вправи)
2 розділ - Вправи з музично-ритмічними завданнями. Імітаційні вправи. Вправи на орієнтування в просторі. (Використовуються музично - ритмічні вправи, музичні ігри)

3раздел - Етюди, танці, ігри або творчі завдання.

На уроках музики можна використовувати різні музично-ритмічні рухи, наприклад:

1) Вправи з музично-ритмічними завданнями:

- гострий крок: ( «Лускунчик»);
- приставний крок: ( «Блакитний вагон»);
- змінний крок: ( «У дороги чайка»).

2) Вправи на різні музичні ритми:

- Гра «Запам'ятай мелодію» (Всі діляться на команди, присвоюється мелодія (полька, вальс, галоп, марш, мазурка)) - кожна група вступає на свою мелодію

3) Вправи на різні регістри:

- На кожен, пропонований регістр розучується і виповнюється певний рух. (Наприклад, при звучанні музики в високому регістрі виконати ходьбу на носках (Майкапар «Полька»), в середньому - ходьбу (Кабалевський «Шарманка»), в низькому - ходьба випадами ( « Марш Чорномора »з опери Глінки« Руслан і Людмила »)). Учні виполняютдвіженіе при звучанні певної мелодії.

4) Вправи на різні ритми.

Ритм - одне з головних виразних засобів музики. Це поєднання музичних звуків різної тривалості. Ритм можна відтворити ударами, ударами ноги, кроками. Чергування звуків різних тривалостей утворює ритмічний малюнок мелодії, який може характеризувати жанри музики (вальс, полька).

Учні молодших класів мають хорошу координацію рухів при ходьбі, бігу, стрибках. За власною ініціативою вони із задоволенням імпровізують під музику, використовуючи плескання, пріпоти, виразні дії з предметами (м'ячем, паличками, стрічками), найпростіші музичні інструменти. Їм властиве відчуття єдність музики і руху. Це якість є основою музичного розвитку дитини в процесі музично-ритмічної діяльності.

Поряд з іншими видами діяльності музично-ритмічні рухи забезпечують різнобічну музичну розвиток: у них розвивається музикальність, творчі здібності, формуються навички колективних дій. Виховне значення рухів під музику проявляється і в тому, що вони активізують почуття ритму, сприяють поглибленому освоєнню музичного матеріалу уроку. За допомогою рухів школярі передають характерні особливості твору.

В основі музично-ритмічної діяльності лежить моторно-пластична опрацювання музичного матеріалу. Вона сприяє посиленню емоційного впливу музики, розвитку уявлень про засоби музичної виразності, елементах музичної мови; руху під музику допомагають простежувати розвиток музичного образу. Все це досягається завдяки набутим навичкам і вмінням узгоджувати рухи з музикою, її характером, настроєм.

Музично-ритмічна діяльність дітей має три взаємопов'язаних напрямки.

Перше забезпечує музичний розвиток і включає розвиток музичного слуху, формування умінь підпорядковувати руху музиці, засвоєння музичних знань.

Друге дає правильні рухові навички: ходьби (маршова, бадьора, спортивна, урочиста, спокійна, плавна, пружна); кроку (високий, на шкарпетках, м'який, широкий, гострий, пружну, змінний, дробовий, хороводу); поскок (легкі, енергійні); кружляння на носках, поєднання поскок з пружним кроком; руху рук (м'які, енергійні); ударів (в долоні - тихо, голосно, з розмаху, тримаючи руки близько одна від одної, що ковзають «тарілками»); побудови і перестроювання; руху з предметами (з м'ячем, стрічками, прапорцями); елементів танцю (російського - хороводу, дробовий, змінний крок, крок з притупуванням, полупрісядка, припадання, «ковирялочка»; українського - «голубець», припадання бічне, кружляння; білоруського - основний хід танців «Лявониха», «Крижачок», рух польки в танцях «Бульба» і «Янка»; бального - бічний галоп, крок польки, валь згідні руху, елементи характерного сучасного дитячого бального танцю).

Третій напрям забезпечує формування вміння керувати рухами тіла: швидко і точно зупинятися, міняти рух і т.д.

Всі рухи вчитель повинен показати дітям, так як одне лише пояснення не дає позитивних результатів. Показ рухів активізує емоційну реакцію на музику.

Щоб музично-ритмічні рухи збагачували художній розвиток дітей, треба підготувати їх до даної діяльності. Тому, перш за все учні отримують уявлення про рухових навичках. Вони вчаться орієнтуватися в приміщенні (марширувати під музику, легко бігати врозтіч), вивчають основні кроки, рухи голови, рук, корпусу.

Після того як учні засвоять вправи орієнтовного характеру, в урок вводяться завдання, спрямовані на формування умінь виявляти, передавати в рухах характерні особливості музичного образу. Наприклад, під марші різного характеру хлопці вчаться і рухатися по-різному: під спортивний - бадьоро, під іграшковий - легко, кроком на носках, під військовий - високим кроком і т.д.

У музично-ритмічної діяльності необхідно піклуватися не тільки про розвиток музикальності, але і про культуру самого руху, розвитку художнього смаку дітей.

• Інсценування музичних п'єс, пісень за допомогою виразних рухів і не тільки розвивають музично-слухові уявлення. Вони сприяють активізації творчих здібностей, формування художнього смаку, якщо учням пропонується самим знайти руху, відповідні характеру музики, і виразно їх виконати. Зазвичай для інсценівок використовуються пісні, програмна музика, підказують зміст і послідовність рухів. Учні разом з учителем знаходять характерні руху.

На уроках можна використовувати предмети, це дозволяє підкреслити характер, настрій музики. Наприклад, квіти завжди асоціюються з легкої витонченої музикою вальсу, скакалки, м'ячі - з полькою, вправи зі стрічками можна виконати під «Вальс» Й. Штрауса. Яскрава, акцентована, сильна частка підкреслюється енергійними помахами стрічки, а під музику В. Мураделі можна використовувати вправи з повітряними кулями.

При складанні кожної танцювальної композиції важливо вловити своєрідність «родзинку» мелодії і придумати руху, відповідні її змістом, ритму, структурі, а також можливостям дітей. Навіть при складанні навчальної комбінації, важливо запропонувати дітям руху, відповідні характеру музики.

Ритміка вирішує важливі завдання на етапі початкового хореографічної освіти:

- Зміцнює психічне і фізичне здоров'я в умовах шкільного навчання (формування правильної постави, ходи, зниження психологічної напруги засобами релаксації під музику в процесі руху і т.д.).
- Підтримує і розвиває захоплення заняттями хореографією.
- Розвиває художньо-творчі здібності

Заняття ритмікою покликані прищепити будь-якій дитині інтерес до руху під музику. Урок ритміки повинен приносити дітям радість спілкування з музикою, товаришами, учителем. Підтримати цей інтерес можна тільки в атмосфері доброзичливості і гарного настрою. Розгледіти в дитині його природні дані, підібрати до нього «свій» ключик, щоб домогтися найбільшої точності при виконанні рухів - ось до чого повинна прагнути педагог на занятті ритмікою.

«Діти - наше дзеркало, вони дуже точно копіюють всі наші рухи і міміку, тому будьте виразні, точні і частіше посміхайтеся!»

Автор статті Лілія Уварова

Стаття опублікована в рамках рубрики « публікації »

З повагою, Наталя Довбиш