Вчителі біології під час курсової підготовки представили атестаційні роботи з актуальних проблем викладання біології в умовах модернізації освіти. В ході експертизи атестаційних робіт вчителів біології, було виявлено, що всі вони в цілому відповідають вимогам, що пред'являються до першої кваліфікаційної категорії та можуть бути допущені до захисту. Аналіз якості атестаційних робіт вчителів біології, які претендують на вищу категорію, представлений на діаграмі.

Діаграма «Аналіз якості атестаційних робіт вчителів біології, які претендують на першу категорію»

За результатами експертної оцінки кращими були визнані наступні роботи:

П.І.Б.
посада автора

Форма атестаційної роботи

Тема

Короткий опис

Артіщева Є.Г. (Учитель біології середньої школи №18 м Оренбурга);
Кирпічникова С.А. (Учитель біології середньої школи №78 м Оренбурга)

групова презентація

«Методика використання здоров'язберігаючих технологій на уроках біології в 8 класі»

Метою роботи було теоретичне обгрунтування та експериментальна перевірка методики використання здоров'язберігаючих технологій на уроках біології в 8 класі.
Педагоги розробили конспекти уроків за темами «Подих» та «Транспорт речовин» (8 клас) на основі використання здоров'язберігаючих технологій. Крім того, були підібрані критерії, показники та діагностики, що дозволяють визначати ефективність розробленої методики.

Климовська О.А.
(вчитель біології
МОУ «ЗОШ №3» г.Сорочінска);
Каспірова С.А.
(вчитель біології
МОУ «ЗОШ № 61» г.Оренбурга)

групова презентація

«Методика викладання біології в системі
профільного навчання учнів »

У роботі були розглянуті теоретичні аспекти профільного навчання, форми допрофільної підготовки з біології, методичні аспекти використання активних форм навчання біології. Робота має практичну значимість (педагоги розробили авторську програму елективного курсу і методичні рекомендації по її реалізації).

Веденева М.М. (Вчитель біології МОУ «Ліцей Акбулакського району»

проект

«Методика підготовки школярів до ДПА в новій формі в процесі навчання біології в 8 класі».

Метою проекту було теоретичне обгрунтування та експериментальна перевірка ефективності методики використання систематизованих контрольно-вимірювальних матеріалів для ранньої підготовки учнів 8 класу до ДПА в новій формі.

Тактарова М.К. (Вчитель біології МОУ «Оленівська ЗОШ» Ясненської району)

Дослідницька робота

«Експеримент як метод дослідницької роботи при навчанні біології»

У роботі представлена ​​методика організації експерименту по біології. Робота має практичну значимість, тому що педагогом розроблені конкретні методичні рекомендації для організації дослідницької діяльності учнів.

Аналіз тим атестаційних робіт вчителів біології, дозволяє зробити висновок про те, що вони є актуальними в період модернізації російської освіти. Важливо відзначити, що у всіх роботах представлений аналіз власного педагогічного досвіду, багато роботи мають велику практичну значимість. Педагогічні продукти, які розробляються вчителями біології, в рамках написання атестаційних робіт, відрізняються великою різноманітністю: авторські програми, діагностичний інструментарій, конспекти уроків і позакласних заходів з біології.

Але в той же час експертиза атестаційних робіт вчителів біології, які претендують на першу категорію, виявила ряд професійних труднощів педагогів.

Педагоги часто зазнають труднощів в оформленні матеріалів, аналізі теоретичних джерел, описі авторського педагогічного досвіду, не можуть переконливо аргументувати свої думки, викладати власну точку зору. Аналіз представлених в атестаційних роботах літературних джерел дуже часто оформляється неправильно, іноді він носить застарілий характер.

У багатьох роботах не достатньо повно реалізований творчий підхід, про що можна судити за такими ознаками: відсутні посилання на теоретичні джерела і нормативний матеріал; некритично використовуються в тексті висловлювання, думки і висновків вчених; недолік власних думок та інтерпретацій будь-яких положень і позицій і т. п.

Незважаючи на дані недоліки, все атестаційні роботи були успішно захищені. Захист робіт проходила в активній формі презентації власного досвіду. Багато вчителів біології на захист використовували мультимедійні презентації, відеофрагменти.

В рамках курсової підготовки відбулася зустріч Кучменко Валерії Семенівни, к.б.н., автора багатьох підручників з біології, зокрема УМК «Сфери» видавництва Просвітництва (м.Москва) з учителями біології області.

Вчителі біології-слухачі КБПК взяли участь в роботі форуму «Як ефективно підготувати учнів до ЗНО з біології», який проходив на сайті ІПК. Мета проведення форуму - виявити основні проблеми, пов'язані з підготовкою учнів до ЗНО, залучити спільноту вчителів - предметників до обговорення цих проблем і пошуку шляхів їх вирішення.

Педагоги в рамках форуму брали участь в обговоренні таких питань, як:

1. Який розділ змісту шкільного курсу біології (6-11 клас) є дуже нелегким, на Ваш погляд, для учнів в процесі повторення в 10-11 кл .:

а) Рослини, бактерії, гриби, лишайники;
б) Тварини;
в) Людина;
г) Загальна біологія?

2. Які теми шкільного курсу біології, на Ваш погляд, викликають найбільші труднощі у вивченні учнями?

3. Як, в умовах навчання біології - 1 година в тиждень (базовий рівень), коли на іспит виходять 2-3 людини з 25-30 учнів, можна ефективно підготувати учнів до ЄДІ? Поділіться досвідом.

і ін., всього пропонувалося на обговорення 16 питань.

Вчителі вважають, що запорукою успіху підготовки учня до успішної здачі єдиного державного іспиту з біології є:

• самопідготовка старшокласників;
• Тьюторський супровід учителем системної підготовки учнів 10-11 кл .;
• підготовка старшокласників за індивідуальними освітніми маршрутами;
• курси за вибором в 10-11кл. по підготовці старшокласників до державної підсумкової атестації у формі ЄДІ;
• профільне навчання;
• системний контроль якості біологічної освіти на базовому рівні?

В ході підготовки до іспиту з актуальних проблем біології і методики навчання біології група вчителів проводила анкетування «Проблеми вчителів біології в процесі підготовки до державної підсумкової атестації учнів 11 класів», пропонувалися такі питання, як:

• Чи є у Вас досвід підготовки учнів до ЗНО? (Якщо - так, то який?)
• Чи відчуваєте Ви труднощі в підборі літератури при підготовці учнів до ЄДІ?
• Чи використовуєте Ви ресурси Інтернету при підготовці до ЄДІ? ( Якщо так,
  то які?)
• Чи використовуєте Ви електронні ресурсні посібники? (Якщо - так, то які?)
• Які завдання і якій частині КІМов в учнів на Ваш погляд викликають найбільші труднощі при підготовці?
• Які теми, на Ваш погляд, викликають найбільші труднощі в учнів при
  здачі ЄДІ?
• та ін.

У своїх відповідях більшість вчителів біології відзначили позитивну роль ЄДІ в об'єктивному оцінюванні навчальних досягнень учнів. Педагоги відзначають, що така форма державної підсумкової атестації учнів дозволяє:

• отримати об'єктивну інформацію про рівень навчальних досягнень випускників середньої школи з біології;
• виявити рівень оволодіння учнями змісту біологічної освіти, відбитого в обов'язковому мінімумі і вимогах стандарту;
• визначити напрямки вдосконалення навчального процесу з біології з метою підвищення якості освіти та навчально-методичного забезпечення курсу;
• намітити шляхи поліпшення біологічної освіти в школі, підвищення біологічної грамотності учнів.

Вчителі біології діляться досвідом ефективної роботи в даному напрямку. Інформація, яка була запропонована, поповнить банк даних ІПК з підготовки учнів до ЄДІ і буде розміщена на сайті ІПКіППРО ОГПУ.

Педагоги вказують на організацію в 10-11 класах системного контролю якості біологічної підготовки. На думку вчителів біології, особливу значимість в контролі знань учнів має процес оцінювання знань: як результат навченості (індивідуальної здібності учня до засвоєння знань) і навченості (ступеня впливу вчителя на засвоєння знань учня). Рівень знань учня характеризує якість навчальних досягнень. На підставі оцінок визначається успішність, яку вважають не тільки узагальненим показником знань, придбаних учнями, а й, як правило, освітнього процесу в цілому. Тому необхідний системний контроль якості біологічної підготовки підготовка уч-ся 10-11 класів з використанням інструментарію КІМов ЄДІ, моніторинг навчальних досягнень з біології. Ефективні такі форми діагностики при проведенні вхідного, проміжного і підсумкового контролю, як:

• збір і обробка відповідей учнів;
• виділення контрольного результату, виставлення оцінок;
• аналіз відхилень реальних результатів навчання від запланованих, виявлення труднощів в засвоєнні знань;
• визначення напрямків корекції знань;
• представлення результатів перевірки;
• аналіз помилок і упущень в системі планування і змісту роботи вчителя із засвоєння біологічних знань;
• складання системи заходів щодо підвищення якості та ефективності освітнього процесу;
• накопичення контрольних робіт для бази даних учнів?
  

Вчителі бачать допомогу адміністрації з підготовки до підсумкової атестації учнів середньої школи в формі ЄДІ і пропонують:

• Проведення тематичних педагогічних рад.
• Проведення тематичних батьківських зборів.
• Проведення індивідуальних консультацій з учнями.
• Підготовка графіка консультацій з учнями.
• Організація роботи методичних об'єднань школи.
• Організація діяльності психологічної служби школи.
• Формування та діагностика бази даних випускних класів.

Діяльність фахівців районних (міських) методичних служб, на думку вчителів, найбільш ефективна за наступними напрямками:

• своєчасне забезпечення інформацією освітніх установ, випускників, батьків про хід підготовки та результати ЄДІ;
• надання методичної допомоги з проблем організації внутрішкільного контролю з урахуванням змісту ЄДІ;
• навчання всіх категорій учасників ЄДІ;
• відстеження результатів здачі ЄДІ і їх аналіз, прогнозування розвитку освітніх установ, формування інформаційних систем самоперевірки і самоконтролю і т. д.

Щорічно результати проведення ЄДІ в області розглядаються і аналізуються на засіданнях методичних об'єднань вчителів.

У своїх відповідях на питання форуму і анкети вчителя біології показали хорошу обізнаність про сучасні посібниках і збірниках завдань, які можна використовувати для підготовки учнів до ЗНО. Вчителі використовують ресурси методичних періодичних видань, зокрема журнал «Біологія в школі», де можна познайомитися з методичними рекомендаціями щодо використання результатів ЄДІ з біології. Велика увага на форумі була приділена успішної підготовки учнів до ЗНО. Це застосування ЕОР, мультимедійних програм, електронних посібників.

З метою ефективної підготовки до нової форми державної підсумкової атестації учнів середньої (повної) школи вчителя пропонують ввести в програми базових і проблемних курсів практичні заняття за рішенням завдань частини С, з підготовки учнів до олімпіад, розглянути методичні аспекти застосування завдань ЄДІ в процесі навчання.

Питання і теми біології, які викликають у учнів труднощі (за результатами форуму і анкетування вчителів біології на КБПК):

• хімічний склад клітини;
• обмін речовин і перетворення енергії;
• нейрогуморальна регуляція фізіологічних процесів, що протікають в організмі людини;
• способи видоутворення, визначення рушійних сил і результатів еволюції, шляхів і напрямків еволюційного процесу, ароморфозів у конкретних груп організмів;
• особливості мітозу і мейозу, фотосинтезу і хемосинтезу, біогеоценозу і агроценозів;
• характеристика класів покритонасінних рослин, хребетних тварин.

Серед причин труднощів вчителів та учнів при підготовці до ЗНО з біології вчителі виділяють г лавного проблему- недостатня кількість годин, що відводяться на вивчення біології. В основному, ОУ Оренбурзької області працюють по БУП-2004р., Де на вивчення біології на базовому рівні відводиться 1 година в тиждень, цього недостатньо для ефективної підготовки до ЄДІ. У кращому випадку додається 1 годину - на елективний курс.

Роботу на курсах можна вважати ефективною, так як під час курсової підготовки в ІПКі ППРО педагоги підвищили свій професійний рівень.

В.Н. Мишакова, методист з біології, рук. КБПК вчителів біології

Ю.В.Вороніна, к.п.н., доцент кафедри ДіЧМ

назад