Вступ.
Актуальність вибору теми: Теперішній час характеризується досить швидкими змінами природного і соціального середовища, а також веде до фізичних, психічних, культурним, моральним та іншим змінам кожної людини. Тому найактуальнішою проблемою на сьогоднішній день є зміцнення здоров'я дітей. Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят - це цілісний процес. Він вимагає оволодіння сумою певних знань і вивчення різних прийомів роботи з дітьми, а так само пропаганди знань, про здоровий спосіб життя, серед батьків.

Завантажити: Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей дошкільного віку (повний конспект)

Актуальність пояснюється зниженням здоров'я сучасних дітей. Мається на увазі їх психічне і фізичне здоров'я. Про це свідчить статистика. Встановлено, що 40% захворювань дорослих своїми витоками сягає в дошкільний вік. Головною причиною є культурна криза суспільства і, як його наслідок, низький рівень знань батьків про цінності свого здоров'я і здоров'я своїх дітей.
Охорона здоров'я дітей є найважливіше соціальним завданням, так як стан здоров'я підростаючого покоління визначає майбутнє нашого суспільства. Тому на сьогоднішній день оздоровлення стає однією з головних соціальних проблем. З'явилося багато книг, оздоровчих програм, мета яких - навчити дитину бути здоровим фізично, психічно, морально. Поняття «здоров'я» має безліч визначень. Але найпопулярнішим, і, мабуть, найбільш ємним слід визнати визначення, дане Всесвітньою Організацією Охорони здоров'я: «Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб і фізичних дефектів.
Об'єкт дослідження: є розвиток пізнавальної активності у дітей в засвоєнні основ здорового способу життя та усвідомленого ставлення до нього.
Предмет дослідження: можливість використання різних форм роботи з дітьми та батьками по пропаганді здорового способу життя ..
Мета дослідження: Створення стійкої мотивації і потреби у збереженні свого власного здоров'я і здоров'я оточуючих.
Гіпотеза дослідження: Процес формування знань про здоровий спосіб життя у дітей дошкільного віку через різні види діяльності може бути ефективним, якщо:
- розробити план роботи, щодо формування у дітей дошкільного віку уявлень про здоровий спосіб життя, включаючи різні види діяльності.
- закріплення отриманих знань в повсякденному житті.
- спільна робота з батьками.
Завдання дослідження:
1 Аналіз психолого - педагогічної, методичної літератури з даної проблеми дослідження.
2 Діагностика по виявленню рівня знань і уявлень дітей про здоровий спосіб життя.
3 Кількісна і якісна обробка результатів діагностики.
4 Практична робота з дітьми за розробленим планом
5 Робота з батьками
6 Контрольна діагностика в кінці року.
7 Аналіз результату роботи.
Методологічна основа:
У своїй роботі спиралася на дослідження засновані на теоретичних працях з проблеми виховання і оздоровлення дітей дошкільного віку таких як Ю.Ф Змановская, Лободина В.Т, Федоренко А.Д., Александрової Г.В., Кривих С.В.
Теоретична значимість і новизна дослідження: Полягає в перетворенні стандартного навчання дітей здорового способу життя. У формуванні усвідомленого ставлення до свого здоров'я, а не просто механічне виконання завчено матеріалу.
Практична значимість дослідження: полягає в розробці певної системи по формуванню у дітей основ здорового способу життя та застосування цієї системи педагогами спільно з батьками в виховно - освітньому процесі ДОП та в сімейному вихованні.
Глава 1. Теоретичні аспекти сутності здорового способу життя у дітей дошкільного віку.
1.1 Комплексний підхід в залученні дітей дошкільного віку до здорового способу життя, через використання різноманітних форм, засобів, методів і прийомів.
У сучасних умовах розвитку суспільства проблема здоров'я дітей, формування навичок і звичок здорового способу життя як ніколи є актуальною. Адже від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, віра в свої сили. Досягти необхідного інтелектуально - пізнавального розвитку може тільки здорова дитина.
Здоров'я людини цілком залежить від способу її життя, поведінки. Ось чому так важливо з дитинства навчити дитину бережно ставитися до самого себе, зберігати, розвивати, примножувати те, що дано самою природою. Важливо навчити дитину розуміти, наскільки цінно здоров'я для людини і як важливо прагнути до здорового способу життя. Відомо, що в дошкільний період відбувається становлення найважливіших якостей людської особистості, зокрема, закладаються основні навички по формуванню здорового способу життя. Треба допомогти дітям усвідомлено ставитися до здоров'я і життя. Як же зміцнити і зберегти здоров'я наших дітей? Яким чином сприяти формуванню фізичної культури дитини? Як прищепити йому навички здорового способу життя? Знайти відповідь на ці та інші питання повинні спільно дошкільний заклад і сім'я, використовуючи різні форми роботи. Саме в родині, в дошкільному закладі на ранній стадії розвитку дитини треба допомогти, як можна раніше зрозуміти неминущу цінність здоров'я, усвідомити мета його життя, спонукати самостійно і активно формувати, зберігати і примножувати своє здоров'я. Бути здоровим - природне бажання кожної людини. Основи психічного і фізичного здоров'я закладаються в дитячому віці, і тому дуже важливо з самого дитинства формувати у людини знання про здоровий спосіб життя. Вперше про необхідність прищеплення таких знань людині заявив найбільший вітчизняний мікробіолог, лікар Ілля Ілліч Мечников. Він вважав: найголовніше - навчити людину правильного, безпомилкового вибору в будь-якій ситуації тільки корисного, що сприяє здоров'ю та відмови від всього шкідливого.
Необхідність виховання здорового способу життя підкреслюють і дослідження, які підтверджують, що здоров'я людини лише на 7-8% залежить від успіхів охорони здоров'я і більш ніж на 60% від його способу життя.
Також очевидно, що формування у дітей уявлень про здоровий спосіб життя обумовлено, перш за все, процесом виховання, педагогічним процесом взаємодії дорослого і дитини. Широким спектром педагогічних засобів і прийомів.
Педагогіка в тісній співпраці з іншими науками накопичила певний досвід здравотворчества, формування здорового способу людини (Ю.Ф Змановский, В.В Кабанов, В.І. Сиренскій, А.Г. Татарникова). Уявлень дошкільнят про себе, як про подання людського роду (С.А. Козлова). Основ безпеки дітей дошкільного віку (В.Г. Алямовская, Л.Н. Лагутеіна) і ін. Цей досвід повинен бути затребуваний в педагогічному процесі дошкільних освітніх установ.
Здоровий спосіб життя - це не просто сума засвоєних знань, а рівень життя, адекватна поведінка в різних ситуаціях.
Формування здоров'я дошкільників є пріоритетним напрямком педагогічної діяльності. Треба вчити дитину любові до себе, до людей, життя. Тільки людина, що живе в гармонії з собою і світом, буде дійсно здоровий.
Відомо, що здоров'я зберігаючі напрямок передбачає формування у дошкільнят установки на здоров'я як на важливу життєву цінність. Потреба в здоров'я дошкільників є у батьків, дошкільних установах, суспільства, і всі разом ми намагаємося вселити дитині своє уявлення про здоров'я. Тому і в освітніх програмах дошкільних установ все більше розділів, присвячених вивченню організму людини, забезпечення його безпеки. Не виключаючи цих підходів, я вважаю, що головне - допомогти малюкам виробити власні життєві орієнтири у виборі здорового способу життя, навчити оцінювати свої фізичні можливості, бачити перспективи їх розвитку, усвідомити відповідальність за своє здоров'я.
Чи можливо це в такому юному віці? Позначивши для себе проблему, я прийшла до висновку, що при створенні певних умов, звичайно можливо. Однак, необхідно занурення дитини в особливо організовану життєве середовище, формують звички здорового способу життя без їх декларування дорослими. Усвідомлюючи важливість поставленої проблеми, мною було проведено аналіз організації пізнавальних занять в дитячому саду і їх вплив на формування усвідомленого ставлення дітей до свого здоров'я.
Виявлено позитивні тенденції, а саме:
з дітьми проводяться заняття з ОБЖ.
здійснюється методичне забезпечення цих занять.
Однак для мене стало очевидним проблемне поле:
необхідність проведення пізнавальних занять в систему.
необхідність заміни ілюстративно-пояснювальній моделі проведення пізнавального циклу на проблемно-пошукову.
пошук емоційно привабливих для дітей форм отримання інформації про здоровий спосіб життя.
пошук методів і прийомів, які активізують власну пізнавальну активність дітей.
розширення обсягу змісту занять.
Як визначити, які знання про ЗСЖ доступні дошкільнику? Я думаю ті, які для дитини є «живими», тобто отримані практично, «чуттєво», які потрібні йому сьогодні, а не завтра і які можна вже зараз застосувати в житті, відчути на ділі їх значимість. З ними можна поекспериментувати, в них можна пограти, їх можна намалювати, зліпити, придумати розповідь. Такі знання набагато природніше і ефективніше купувати в повсякденному житті, в конкретній життєвій ситуації. Саме в процесі своєї практичної діяльності дитина повинна дізнаватися: чому певним чином треба вмиватися, чистити зуби, після кожного забруднення мити руки? Навіщо робити зарядку, провітрювати кімнату, бути на повітрі? Чому треба вдень спати, сидіти прямо, акуратно їсти, користуватися серветкою, полоскати рот? Навчитися міркувати про своє здоров'я дитина повинна не зі слів дорослого, а на основі власного (звичайно, поки елементарного) досвіду. Знання дитиною основ гігієни, елементарних медичних відомостей, правил безпеки життєдіяльності становить фундамент формування здорового способу життя, що сприяє, в свою чергу, ефективності всіх оздоровчих заходів, що проводяться в дошкільному закладі і сім'ї.
Таким чином, в зв'язку з цим все більш ясно стає необхідність цілеспрямованої і організованої роботи по збереженню і зміцненню здоров'я дітей, формування свідомого ставлення до здоров'я, профілактики шкідливих звичок, виховання кращих людських якостей. Виховання і навчання повинні стати по істині «здоров'я зберігають». У дитячому садку дитина проживає третина своєї дошкільної життя. і цю його життя організуємо ми, педагоги дитячого саду.
Сучасні дошкільні установи можуть і повинні зробити істотний вплив на оздоровлення дітей в процесі навчання і виховання, а також на весь спосіб життя дитини.
Важливою умовою успішної роботи по збереженню здоров'я дітей є розуміння того, що «здоровий спосіб життя» повинен стати стилем життя.
Глава 2. Система роботи з формування знань і навичок у дітей дошкільного віку про здоровий спосіб життя.
2.1.Основние етапи і напрямки в роботі.
Основна мета моєї роботи:
Охорона і зміцнення здоров'я дітей, забезпечення психологічного благополуччя.
Дослідно - експериментальна робота проводилася в три етапи.
Етапи роботи:
1етап - констатує. Даний етап мав наступні завдання:
Вивчити теорико - методичні аспекти виховання здорового способу життя у дітей дошкільного віку.
Визначити рівень сформованості уявлень про здоровий спосіб життя у дітей.
Виробити оптимальні форми і методи роботи з формування уявлень про здоровий спосіб життя в дошкільному закладі.
Дати дітям доступні віку знання про народження, розвитку людини, про будову організму, шляхи збереження і зміцнення здоров'я.
Сприяти формуванню у дітей звички до здорового способу життя.
2 етап - формуючий. Яка Формує етап має такі завдання:
1. використання різноманітних форм і методів роботи в формування у дітей уявлень про здоровий спосіб життя.
2. Систематичне проведення дидактичних, настільно - друкованих ігор, бесід з дітьми експериментальної групи.
3. Спільна робота з батьками.
3 етап - контрольний. Завдання контрольного етапу:
1.Проаналізіровать результати експериментальної роботи
2. Розробити методичні рекомендації.
Для правильного формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей дошкільного віку необхідна певна система знань і умінь, які дитина отримає в процесі своєї діяльності.
З огляду на вище сказане, передбачається, що проблема формування таких знань у дітей не робота одного дня діяльності і одну людину, а цілеспрямована і систематично спланована робота всього колективу освітньої установи і сім'ї.
Зміцнення здоров'я - одне з провідних напрямків діяльності педагога дитячого садка. Найголовніша вимога тут полягає в тому, щоб не допустити зниження наявного рівня здоров'я дітей, сприяти його підвищенню, шляхом чітко продуманої системи роботи, що включає, фізкультурно-оздоровчі заходи, гігієнічний режим, психологічний клімат, індивідуалізацію всіх режимних моментів і, найголовніше, при тісному співробітництво і взаємодію фахівців дошкільного закладу та батьків.
З метою з'ясування рівня знань про здоровий спосіб життя і визначення змісту, форм і методів роботи виконала попередню роботу: це спостереження за поведінкою дітей в різних видах діяльності, особливу увагу акцентувала на ступінь сформованості культурно - гігієнічних навичок, навичок самообслуговування, бесіди, ігри здоров'я зберігаючою характеру.

Діагностичні завдання складалися з 3 напрямків, в кожен напрямок входило по 2 частини. Проведення моніторингу проходило за трьома рівнями: високий (самостійно справляється з усіма завданнями) 3балла, середній (із завданням справлявся за допомогою дорослого) 2 бали, низький (самостійно з завданням не справляється або виконує їх в спільній діяльності з дорослим) 1 бал. (Додаток №1)

- визначення уявлень дітей про будову тіла і його функціональне значення:

1.діагностітеческую гру «Що це? Покажи у себе ».

Ігрова завдання: ігровий персонаж Незнайко задає дитині питання по назвах органів тіла. діти повинні

назвати і показати їх розташування.

2. Діагностичні малорухлива гра «Що ми вміємо»

Ігрова завдання: Незнайка запитує: «Що вміють робити наші руки? .... пальчики? .... ноги? ... очі? і т. д. Діти повинні назвати і показати пантомімою сама дія. Наприклад: очі можуть дивитися, плескати віями, закриватися (спати) і т.д.

- Догляд за своїм тілом, навички надання елементарної допомоги:

1. діагностика проводиться в повсякденному житті групи. Переглядала виконання гігієнічних процедур протягом дня.

2. Діагностична бесіда «Як допомогти ведмедику?»

Ігрова завдання: Читання вірша А. Барто «Уронили ведмедика на підлогу». У бесіді з дітьми з'ясувати, яку допомогу вони можуть надати ведмедику. Діти повинні показати знання: змастити йодом, докласти чисту хустку або серветку, покликати дорослого на допомогу, викликати лікаря.

- ОБЖ: Поведінка в небезпечних ситуаціях:

1. Діагностична бесіда «Як правильно робити?».

Ігрова завдання: Читання віршів дітям А. Барто «Наша Таня» і «Йде бичок». Діти повинні оцінити поведінку персонажів: правильно - неправильно, за допомогою дорослого зробити висновок «як треба правильно чинити в небезпечній ситуації».

2. Діагностичні гра - тест «Можна - не можна».

Ігрова завдання: Діти за допомогою Незнайки розкладають картинки з небезпечними і безпечними ситуаціями в два рядки.

Дерло етапом моєї роботи стало Вивчення нормативної бази з даної проблеми, Ознайомлення з досвідом роботи педагогів других дошкільніх установ. Склалось перспективний план роботи з дітьми та їх батьками. (Додаток №2). Потім я Почаїв роботу над Створення і поповнення Розвиваючий середовища. Аджея Розвиваючий середовище - це оточення, з Яким дитина вступає в контакт, реагує, Взаємодіє. Предметна довкілля є частина СОЦІАЛЬНОГО середовища. Вона багато в чому визначає темпи і характер розвитку і виховання дитини. Навколишні предмети крім утилітарного значення є джерелом знань, емоцій, однією з умов міжособистісного значення. Предметно-просторове середовище в дошкільному закладі не тільки забезпечує активність дітей, а й є своєрідною формою роботи їх саморозвитку. При проектуванні предметно-просторового середовища, що сприяє фізичному розвитку, я виходила з необхідності врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, їхніх інтересів, переваг, можливостей. З метою реалізації індивідуальних інтересів, схильностей і потреб дітей, предметно-просторова середовище повинне забезпечувати право і свободу кожної дитини на улюблене заняття.

Важливою умовою педагогічної підтримки вважаю діалог: співробітництво з дитиною у формі бесід, спільного вирішення проблем і ситуацій вибору об'єктів

середовища і дій з ним, активізації самостійного вибору об'єктів середовища, з яким дитина хоче взаємодіяти. Якщо дитина відчуває себе впевнено в середовищі, успішно вирішує завдання, то хвалю його, орієнтую на успіх організації вибору і вирішенні поступово складніших завдань здоров'я зберігаючою змісту. Якщо ж дитина відмовляється від взаємодії з середовищем, пасивний в її освоєнні, то в процесі індивідуального взаємодії ввожу його в середу, пропоную спільно освоювати її, використовуючи ігрові прийоми, прагнучи зацікавити дитину її компонентами заохочуючи його дії.

Процес виховання здорового способу життя забезпечується також активністю і самостійністю самої дитини, тому я підтримую цю активність, створюю умови для виникнення інтересу.

Я поповнила в групі центр рухової активності, оснастила атрибутами, необхідними для загальнорозвиваючих вправ. Намагалася помістити обладнання так, щоб діти могли підійти до нього з різних сторін, не заважаючи один одному. Також оформила центр здоров'я, де розмістила дидактичні ігри такі як:

- Назви і покажи по порядку.

- Ласкаве слово.

- Хто більше знає слів.

- Хто більше назве дій об'єкта.

- Прикрасимо слово. І т.д.

Куточок тиші і спокою, де дитина може відпочити і розслабитися, побути наодинці з собою. Я намагалася створити розвиваюче середовище, з метою навчити дітей орієнтуватися в ній, вміти використовувати її в рішенні зміцнення, збереження і підтримання здоров'я. Характер мого взаємодії з дитиною в середовищі дитячого саду визначаю як педагогічну підтримку: підтримую дитини, направляю його і допомагаю йому активно використовувати середу в рішенні зазначених завдань.

2.2.Сущность форм і методів, використовуваних в роботі з дітьми.

Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят - це цілісний процес. Він вимагає оволодінням сумою певних знань, застосування різних форм, методів і прийомів роботи з дітьми.

Поглиблену роботу з виховання здорового способу життя у дітей з використанням нетрадиційних форм і методів оздоровлення веду третій рік. Система роботи побудована з урахуванням вікових, психофізичних та психологічних особливостей дітей дошкільного віку, спирається на основні принципи психології і дошкільної педагогіки.