1. Особливість перша: мало лекцій, багато самостійної роботи
2. Особливість друга: курсова робота по вузькій темі
3. Студентоцентрічное викладання: що це таке
4. Клієнт завжди правий
5. Поради горця

зміст:

Московська журналістка Анастасія Денисова вирушила до Великобританії, щоб отримати магістерський ступінь, а за підсумками навчання отримала також посаду викладача на кафедрі в Університеті Манчестера. Анастасія ділиться своїми спостереженнями про британських студентів, професорів, методах «студентоцентрічного» викладання і розповідає про дві особливості навчання в університетах Англії.

До змісту

Особливість перша: мало лекцій, багато самостійної роботи

Христина, моя московська подруга, після першого тижня магістратури в одному з лондонських університетів з обуренням вигукнула: «Вони точно щось переплутали! Ну не можуть у нас бути всього три лекції в тиждень - і це на такому дорогому курсі! ».

Христина була права: на російську освіту наш курс чи схожий. Річна магістратура в медіа та соціології складалася з шести місяців навчання з щедрими перервами і безліччю годин «самостійного навчання». Коли «цінник» на таку програму зашкалює за 12 тисяч фунтів на рік, то й справді очікуєш більшої кількості захоплюючих занять.

Під перша хвиля невдоволення накрила і мене - прийшла пора здавати курсові роботи, і з бібліотеки ми поверталися додому тільки переодягнутися. Коли звикаєш до того, що ходиш в університет шість годин на тиждень (три лекції і за часовим семінару після кожної), волею-неволею проводиш решту часу за книгами - немає від старанності, а щоб встигнути за дедлайном! Втім, висока ціна курсу або роздобутий довгими місяцями зусиль стипендія теж мотивують свідомість - якщо вже ти постарався і опинився тут, горбаться, рідний.

До змісту

Особливість друга: курсова робота по вузькій темі

«4000 слів - розмір курсової для кожного з трьох курсів, тобто приблизно 15 сторінок модерного англійського тексту на задану тему, - міркувала вголос Христина. - Найдивніше, що з десяти тижнів курсу вони просять нас вибрати тільки одну тему і вивчити її в деталях. Тобто решта дев'ять ніхто навіть не перевірить - ні іспиту, ні тесту в кінці року! ».

Це ще одна особливість британської освіти, дивує вихідців з радянської системи. Можна запросто вийти в відмінники по соціології, не знаючи теорії виникнення рас або класової системи Великобританії, але за умови, що ти класно написав одну курсову по вузькій темі історії та критики теорії прав людини. Усе! Як випускник медичного училища тут досконально знає будову задньої стінки внутрішнього вуха, але не відрізнить свинку від коклюшу, так і в інших сферах наук - чим вища освіта, тим специфичнее знання випускника.

Від студентів нашої магістратури чекали, що кожен вибере єдину конкретну тему і освоїть по ній як мінімум п'ять-сім важких для читання академічних книг, після чого підбере практичні приклади і - обов'язково! - сформує свою точку зору.

На відміну від російської системи, де ти зобов'язаний відтворити, що сказали умовний Добролюбов або Бєлінський про Островського, тут ти повинен критично препарувати Добролюбова і Бєлінського, щоб, відштовхуючись від здорового глузду, зібрати їх аргументи, як дрібну мозаїку, в власний вітраж. Безстрашно, але не голослівно вислови себе.

До змісту

Студентоцентрічное викладання: що це таке

Тільки кілька років по тому, коли я сама стала викладати в Манчестерському університеті, я усвідомила принадність такої моделі. Вона інтерактивна. Добролюбов і Бєлінський - не портрети на стіні, а практично рівноправні з тобою джерела ідей. Замість скрупульозних зубрив в стилі радянської системи (диктатура однодумності) англійці пестують нахабних і критичних скептиків (похвала оригінальності).

Особисто я після магістратури стала дивитися на величезну кількість понять (раса, клас, демократія) ширше, а вередник Христина і зовсім закінчила курс з відзнакою. Стала набагато якісніше і конструктивніше нарікати (все-таки в ній виростили критичного і скептичного студента!), Але потім взяла і поїхала працювати на ООН в Женеву.

«Британська система, особливо в останні десятиліття, взяла різкий крен на" студентоцентрічное освіту "- це означає, що викладачеві слід виходити з здібностей, швидкості і задоволення студента, а не від задуманої в тиші його кабінету програми. Від зворотного зв'язку класу залежить те, як ти збудуєш свій курс », - пояснювали мені старші професора.

«Невже ніякої ієрархії, імені-по батькові з придихом, цукерок з коньяком і шампанського у свята?» - проносилося у мене в голові.

«Привіт, Майк», а не «Здрастуйте, професор Сміт» - саме так пишуть імейли студенти. Здорове ставлення до теорій і класикам переноситься і на вчителя. Педагог більше не піднімається над кафедрою, його слова не віддається гордим луною в тиші аудиторії, де студенти ловлять кожен звук і по-рабськи кивають. Навпаки, будь ти професор або аспірант, доведеться носитися по кімнаті, організовувати групи, модерувати дискусії і підбивати відповіді. Так ми кожен день застосовуємо на практиці «метод Сократа»: шляхом безлічі навідних запитань ти виводиш студента до аналітики і бажаного відповіді.

До змісту

Клієнт завжди правий

У минулому році академічний світ Альбіону потрясла скандальна стаття. Один з викладачів поскаржився через газету Guardian, що студенти університетів ведуть себе як покупці супермаркету:

«У мене є кілька годин в тиждень, коли я приймаю студентів в офісі з будь-якими питаннями по навчанню. І ось одного разу я підходжу до дверей кабінету і бачу записку, що я, мовляв, міг би бути доступний і частіше, враховуючи, яких грошей коштує вища освіта в Британії. За 9 тисяч фунтів на рік цей студент вимагав права бачити свого наставника в будь-який час доби. Добре, що не попросив вимити йому посуд або перешнуровать черевики ... »

«Студентоцентрічное» освіту знімає корону з викладача, але скільки вона пролежить без господаря, чи не начепить її зарозумілий студент?

«Раз в пару тижнів ні-ні та прийде який-небудь учень з натяками, що навчальний курс міг би бути більш захоплюючим, а оцінки - вище, - нарікає глава курсу журналістики німкеня Глорія. - Розмножуються коментарі на кшталт «Я прийшов сюди вчитися на спортивного радіоведучого, навіщо мені марксизм і теорії про вплив політики на пресу?» Коли студент відчуває себе споживачем, він вважає можливим радити нам, яким він хотів би отримувати «товар».

Положення ускладнюється тим, що студентів просять виставляти оцінки всім курсом, предметів і їх персонального задоволенню від студентства двічі на рік. Найнеприємніше, що від цих показників залежать рейтинг університету і вливання від спонсорів. За підвищення цих цифр хоч на півбала декани готові віддати печінку, селезінку і обидві нирки. Хтось розгортає на кампусі сучасні спортзали, інші встановлюють макбуки в бібліотеках і розкидають крісла-мішки в кафетеріях - щоб студент міг розвалитися і навіть на фізичному рівні відчути комфортабельність і піклування рідного ВНЗ. Університет Західної Шотландії ледь не підрубав все підвалини академії, коли всерйоз запропонував колегам: а не відшкодовувати чи повну вартість навчання тим студентам, що завалять підсумкові іспити? Але, хвилинку, роздавати всім «п'ятірки» і пломбір з шоколадною крихтою на кожному уроці - адже теж не вихід? Так де ж ключ до студентського щастя без прокази консюмеризма?

До змісту

Поради горця

«Найгірше, що ти можеш зробити на першому році викладацької роботи - це намагатися сподобатися своїм студентам, - наущать мене пару років тому суворий шотландський професор Грем з упором на розкотисте" ррр ". - Запам'ятай раз і назавжди: ти не повинна набиватися їм у друзі. Нехай вони захочуть стати твоїми друзями ».

Рада горця не підвів: чим більше я хвалила і заглядала студентам в рот, тим нудніше ставали їх міни. Але коли шапіто улесливості набридло і мені, і я почала конструктивно критикувати, 18-річні «клієнти» вилізли з смартфонів і стали всерйоз залучатися до дискусії.

Грізні споживачі, що підносяться з чеками над зграйкою тріпотливих тенеподобнимі педагогів, - такі вони, студенти Великобританії? А ось і ні. Для того щоб отримати викладацьку роботу, кожен аспірант спершу знаходить магістерський ступінь, а потім докторську, і вже повірте, чотири роки такого академічного сходження відточують критично-скептичні навички як лезо. Як і терпіння до плюсів і мінусів «студентоцентрізма».

«А, так ти тепер училка?» - підбиває мене московські друзі, коли я вперше вийшла на кафедру в Великобританії. Напевно, в цьому слові є щось образливе. Але мені, якщо чесно, подобається бути «училка»: відкритої, близькою до дебатів, жарті, раді і, в кінцевому рахунку, до моїх студентам. Я не психотерапевт, і нахвалювати погану роботу не стану. Я їм не подружка, і вони мені не друзі, хоча ми і носимо одну і ту ж марку джинсів і спортивного взуття. Але, як ще недавно радив шотландець Грем, я можу сказати: «Послухайте, я не знаю правильної відповіді. Давайте шукати його разом ». І це дуже звільняє студента від попадання в «зубріння» і пошук «того самого» рішення, а викладача - від репутації нудною енциклопедії. Разом ми можемо придумати щось нове і, можливо, розвинути в сьогоднішніх збентежених підлітків майбутніх членів парламенту і великих журналістів.

Коментувати можут "Навчання за кордоном: магістратура в Англії. Відгук студента"